谈如何培养中职生的团队合作能力

魏海燕 肖慧

摘要：当今世界由于社会经济的高速发展、社会节奏的不断加快、社会分工的不断细化和社会竞争的不断加剧，竞争与无情渐渐占据主流，特别是中职学生，作为未来社会的创造者和服务者，由于环境影响也逐渐表现出个性鲜明、自我主义、交往隔膜、待人冷漠等，缺少了相互间互助、互爱、相互协作、共同进步的优良作风。这种缺乏团结与合作意识和精神的行为终将成为学生成人、成才的屏障，阻碍未来社会的进步和发展。因此，本文基于团队合作的重要性，阐述了具体的培养中职生团队合作能力的策略，以期培养中职学生团队精神，提高综合素质的良好方法。

关键词：中职生;团队合作能力;培养策略

引言

二十一世纪既是竞争的时代，也是交流合作的时代。因此，职业院校的学生不仅必须具备良好的心理素质和文化素养，还要具备善于合作、尊重他人、团结奉献、热心公益等素养，因此，在学校的教育工作中，如何培养学生的团队合作能力就显得尤为重要。

一、培养中职生团队合作能力面临的问题

（一）部分学生都是独生子女，在家庭中的团队合作意识不足

目前很多学生都是独生子女，他们在家庭生活中没有兄弟姐妹，家长很是呵护照顾，更有甚者，尽一切力量满足孩子的要求，导致个别孩子比较任性，个性很强，不爱与他人沟通，不爱交朋友，很难融入集体，这会导致学生在学校教育时团队合作意识不强，主观不愿意参与团队合作活动，这对团队合作精神的培养有一定的阻碍作用。

（二）家庭以及中小学的一些错误教育观念的影响

现在一些家庭和中小学教育有些极端，一些家长认为应该让孩子自己承担一些事情，鼓励孩子自己完成任务，一些中小学的教学观念也是鼓励学生发挥自主性自觉解决在学习中遇到的问题，导致一些学生认为请教他人，与他人合作是一件不够独立的表现，是一种没有能力的表现，这也是致使团队合作精神培养难以进行的原因之一。

（三）教师的引导不正确，协调作用发挥不明显

教师是教学活动的实施者，是学生学习的引导者，尤其中职院校的教师要根据学生的特点进行教学，目前存在的问题是部分教师的责任心不强，对学生不够负责，对于团队精神的引导教育不正确，认为分组后就可以了，忽视了团队协作理念的灌输和团队合作内涵的教育，一些教师对于学生内部矛盾的解决和协调做得不到位，导致一些学生的关系不够融洽等。

二、培养中职生团队合作能力的策略

（一）建立良好的师生关系。

在中职教学中，师生间建立融洽的师生关系不仅可以激发与培养学生体育兴趣，而且可以联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁。教学中老师关心、热爱学生，师生相互信任，相互吸引，学生会主动接近你。教师的一言一行成为学生模仿的对象。教师用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄给学生以积极向上的影响。教师是联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁，是学生融入团体的垫脚石、催化剂。

（二）创设良好的学习情境

在很多中职学校的体育课中，教师只重视对学生进行知识的传授，让学生觉得是“要我学”，单一反复的练习让学生觉得枯燥无味，因此，学生产生了消极情绪，甚至讨厌体育课。而当今的教学注重对学生的自我学习、自我评价等能力的培养，这样学生的个性才能得到发展，学生对学习产生了兴趣，学生由“要我学”转变成“我要学”，主动参与体育锻炼，为下一步的学习打下了坚实的基础。学生因为想学、想玩，就会主动与同伴、团队、集体一起参加活动，一起讨论、一起交流经验，觉得大家兴趣相同，就玩得更开心，更容易融入。要融入和谐的这个社会，我们将以培养团体合作为主要目标，让每一个学生都学会怎样和同学、朋友、老师等相处，学会怎样和团队合作。

（三）提升自我，奠定基础

在群体活动中，要取得与他人良好合作的机会，必须学好科学文化知识和练好基本技能。因此，激励学生刻苦学习、学会学习、学会生活，以科学精神和丰富知识充实自己，就显得尤为重要。为此，我帮助学生制订学习计划，端正学习态度，集中精力投入学习，课余时间开展法律、道德、英语等各种知识竞赛，组织学生参加全国“职业生涯设计”大赛，有多名学生获奖。通过这些活动，充分调动了学生学习的积极性，为他们在今后竞争中善于抓住合作机会、与他人友好合作奠定了坚实的基础。

（四）举办体育比赛，加强竞争协作精神

体育教学的比赛合作方法可以使中职生发展身体素质，提升运动技能，加强竞争协作精神，培养良好的社会适应能力。在體育教学实践中，教师要求学生积极地参与到活动中来，共同分担学习任务，利用学生追求成功的积极心态，促使学生之间相互帮助，克服困难，为争取好成绩而努力拼搏。如长跳绳比赛，要求同跳的速度协调一致，听指挥的节奏，而不能争先恐后，这样可以培养学的兴趣，保持身心健康、促进个性发展;同时在比赛合作学习中，发表自己的意见和建议，有助于扬长避短，发挥学生的潜能，可以通过交流，增进学生的感情交流，改善他们的人际关系。

（五）增加学生的评价标准内容

将学生团队协作精神列入中职教学评价考核中，通过合理调整和分配其权重比例使评价结构更加科学，能全面反映教师的教学状态。如可采取个人成绩与团队成绩相结合的办法。团队成绩是对团队共同合作与个人努力程度的综合评估。团队成绩来自于两方面：一方面是团队共有成绩，包括教师对团队表现及团队作业的考查，一个团队的成员共享一个分数;另一方面来自于团队自评，即由小组长组织团队成员对各位的表现进行讨论后评估。

结束语

综上所述，教师在中职教学过程当中需要充分发现各项目的特点，善于思考，在组织教学过程中，应不失时机地进行团体观念和集体主义教育，有意识地培养学生的团体合作精神，让学生在团体中充分体现个人的价值。在课堂当中多设计以合作模式完成的练习内容和考核方式，配合完善细致的团队考核体制，让学生的团队精神在锻炼过程中得到良好的培养。

参考文献：

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