微课在中职语文教学中的有效性探究

【摘要】微课作为学界的新生事物，需彰显“课”的本质，以“微”姓积微成著，着眼情“境”意蕴。以其内涵特征为切入点进行微课的选题、设计、课件和录制是提高中职语文教学的有效途径。

【关键词】中职;语文教学;微课

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）03-101-03

【本文著录格式】周嘉玲.微课在中职语文教学中的有效性探究[J].课外语文，2022，21（03）：101-103.

微课，继慕课、翻转课堂之后应运而生，以一种新型的教学模式姿态，成了学界的新生代宠儿，极大地满足了新时代教学课堂个性化学习、自主学习的需求。它以短小精悍的视频为载体，围绕知识点展开教学活动，丰富了学生课内外参与教学的方式，提升了学生学习积极性、自觉性，促进了师生互动式的学习，提高了课堂教学效率，对中职语文教学也有较大的积极作用。合理地运用好微课教学，将有助于继续提升中职语文教学的有效性。本文针对微课在中职语文教学中的有效性探究进行深入分析。

一、微课的内涵

2008年，美国圣胡安学院David Penrose高级教学设计师提出的“微课程”与现今的微课契合度极高，被视为是微课的雏形。現今，微课暂没有统一的认定概念，一般认为，微课是指“微型视频课程”，是指教师围绕某一知识重难点，将课堂教学过程记录为由人物形象、声音、图像等形式组成的视频，以供学生重复、有针对性地学习的网络学习资源。中职语文教学中，微课正逐渐地受到推崇，并取得较好的教学效果。

目前，教育部门也鼓励中职语文教学中应用微课，并举办了多届全国性微课比赛，掀起了微课热潮。笔者所在单位自主研发的“鲁班在线”在线教育平台，就是面向职业教育的数字化在线教育平台，涵盖全日制技工教育通识课程、专业课程、德育课程，并面向广大企业与社会，提供法律知识、提高职业技能、提升职业素养的各类在线课程与资源。

二、微课的特征

（一）微课是“课”：彰显“课”的本质

“课”是育人的主要渠道，是知识传递的交接地，是学生生命成长的原野。一节成功的微课，既要彰显“课”的本体价值，又要显现“课”的主体价值。

首先，微课的本体价值将传统视频教育资源与微课区分开来，指微课应该具有教师授课的基本环节与流程，包括课堂导入、课堂讲授、课堂提问、教学反馈、课堂小结与作业布置等，具有“教”与“学”的内在逻辑性;而一般的传统视频教育资源多数是单纯教学内容的展示，实质上只是教学资源，而不是微课。

再者，微课的主体价值方面——课的主体是学生，学生是学习的主体，是学习的主人。微课在最大程度上应满足的是有自主学习需求的学生，教师应运用自己的智慧与创造力，通过微课这个媒介，为学生营造特定的学习乐园，在微课中习得知识、感悟道理、体验情感，反思与规范行为。在日常的教学过程中，经常会出现“无人化”的知识讲座、知识点朗读汇总视频，这些实质上是教学资源，并不能在实际意义上称为微课，并不能有助于学生的生命成长。

（二）微课姓“微”：涓滴成河，积“微”成著

微课的“微”是课程呈现的主要表现形式。（1）时间长度短小。微课的时长一般以10分钟左右为宜。短小精悍的精致视频，更利于中职学生学习注意力的高度集中。（2）教学选材内容的微小性、针对性。微课主要解决的是对某一知识重点、难点的深入探究，区别于传统教学视频资源的知识大熔炉。也因为主题的微小性，教师更能通过丰富的教学手段化解重难点，提高学生的吸收效率。（3）资源占体小。以视频为载体的微课容量体积较小，可在任意播放设备上无限量地播放，不受时空限制，有助于学生的自主学习。

（三）微课重“境”：三五步走遍天下

微课虽“微”如涓滴，但又由于重视“境”的创设，仍可以帮助拓展学生思维的深度，延展生命的厚度。正如戏曲表演艺术家的“三五步”，即是走遍天下。而此处的“境”不仅是呈现在学生面前的画面，更多的是所营造的体验式情境。

中职语文教育的微课情境，从以下四个方面着眼。（1）音乐引境，先发于声。司马迁曾说：“诗三百，孔子皆弦歌之。”怡人的音乐配乐将有利于语文的熏陶学习，还可以舒缓学生在聆听时的紧张与压力情绪，带给学生丰富的情感体验，陶冶性格情操。（2）视频传境，引人入胜。短视频经常被应用到中职语文教学的过程中，它们图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。不过使用短视频也应注意选择，否则将起到喧宾夺主的反作用。（3）画面染境，别开生面。精美的画面设计与字体排版，将最大限度地帮助开拓学生的思维，提升想象力、创造力，提高学习效率。（4）教师设境，身临其境。在教学过程中，教师可用自己的表情、动作、语音、语调、情绪以及相关教具，组织各种师生活动、生生活动，引导学生进入教学情境，加强课堂教学的感染力。

三、中职语文教学中有效性提升的影响因素

（一）学生的基本学情

学生的公共课基础较为薄弱，对待学习缺乏积极性，且学生的初中阶段文化课学习效率较差，为诸多的教学活动开展带来了难度。同时，大多数进入技工学校学习的学生，初始目的是掌握更多的专业知识技能。在进行专业课学习时，大部分学生表现出活跃的思维能力、良好的专注力和较强的动手能力，与之相反，在面对基础公共课的学习时，容易产生忽视，从而未能收获满意的学习效果。

（二）传统中职语文教学模式的单一

不可否认的是，现代教育事业的不断发展，给中职语文教育的开展提供了丰富的可行性方案，有着多样的教学模式选择。但从目前的中职语文教育现状来看，依然有部分教师在各类知识点讲解过程中采用传统的“填鸭式”讲授方法，由教师进行主导。学生因受学习能力、人生经验的限制，只能被动地接受知识的“洗礼”。这种缺乏高效互动的普遍讲授方式不能激发学生的学习热情，也未达到教学原定的有效性。

四、提升中职语文微课教学有效性的策略

（一）精准定位选题：确定微课价值前提

中职语文教学作为一门兼具工具性和人文性特点的学科，更注重培养学生的核心素养，包括语言的积累和运用、审美的鉴赏与熏陶、文化的传承与理解等。这就要求微课的选题不是教材的板块的积木式搬运，而需要结合教师的智慧和信息技术，立足长远，以培养学生的语文素养为己任进行设计。

与此同时，结合人力资源和社会保障部职业能力建设司最新发布的《一体化课程规范开发技术规程》，中职语文教学中的微课课题，也可多以“一体化”眼光自主安排教学活动，跳出教材文本的外在载体，探寻其内在的生命律动，体现理论教学和实践教学融通合一、专业学习和工作实践学做合一、能力培养和工作岗位对接合一的特征，将微课选题放在学科教材的框架中进行思考，在同类型重点单元中予以解决，以别致精妙的选题引起学生的学习兴趣。

一言以蔽之，微课不能简单地把书本上的内容照搬过来，需要教师发挥自身智慧与技术，努力发掘学习内容，激发学生的学习热情。比如在语文第六版上册的第二单元中的综合实践为“说明介绍”，笔者结合学生的专业背景，将语文学科的教学内容和职业活动紧密结合，设计了针对不同专业的个性化学习情境（如图1），就烹饪（中西式面点）专业设计“‘包’罗万象——中式面点非遗技艺说明介绍”微课学习任务，就电子商务专业设计了“谁不说咱家乡好——家乡农贸产品说明介绍”微课学习任务。

（二）巧定课程方案：明确微课教学设计

微课的设计方案是一堂微课的“脚本”，孕育着微课的生命。微课的教学设计应建立在学情分析的基础上，依据学习目标确定学习内容，再选择合适的教学策略和学习资源，构建教学实施的过程。微课教学设计应包括学情分析、学习目标、学习内容、教学策略、学习资源、教学流程、教学实施及视频制作时间等。

微课的学习内容要精确，重、难点明确;学习资源要切实可操作;教学流程要环环相扣、条理清晰，有逻辑性，突出学生学习的主体性;教学实施环节中，师生各方的活动相互贯通，体现互动有效性。如笔者在制作《将进酒（李白）》微课时，以“体会这首诗的情感变化”为主线，从李白赐金还乡的背景导入，学生自行查找诗歌中李白情感变化的字眼，厘清情感变化，再结合已经学习过的诗歌“意象”概念，探究诗歌意象的表现情感，最后分析表达这种情感的表现手法，达成既定的学习目标。

（三）制作精美课件：搭建课程教学的桥梁

工欲善其事必先利其器。定位微课选题、巧定教学设计方案后，需制作精美的课件让微课教学有备无患。一个富有魅力的课件应具备以下四个方面：（1）内容的基本结构具有内在逻辑性，即新课导入、新课讲解、学生练习、课程小结、布置作业等，有逻辑的内容更能被学生所理解与接受。（2）运用信息媒体资源提高课堂实效，如艺术字、图片、flash动画、声音、音乐、视频等，充分调动学生各种感官，提高学生审美情趣、增强自主学习兴趣。（3）精练语言文字。课件的文字信息首先要反映所学知识的丰富性，但需进行凝练概括，忌讳出现大段文字的复制。同时，教师口述语言应清晰准确、大方得体、风趣智慧，体现教师的个人魅力。（4）界面美观、布局合理。课件设计的背景与文字需相协调，颜色搭配适中，在整体设计的基础上突出细节，产生视觉冲击与吸引，用精良的画面感促进学生的知识吸收。

（四）精心录制微课：微课魅力的最终呈现

微课的制作是指根据前期选定的课题、拟定的教学设计方案，以课件为展示内容，录制教师的教学活动，并进行编辑加工的过程。这是一项技术性较强、难度较大的工作，也是微课能否最终展现其魅力的关键一环。

微課录制的呈现形式可以多样化：情景剧式、PPT式、授课式等，教师以具体教学活动的最佳展现效果为准进行自行选择。（1）情景剧式。执教者以情景剧形式重新编排课文内容，学生通过分组表演加深对课文的印象。如笔者在录制微课《一碗清汤荞麦面》时，可让学生在课前进行准备，进行角色扮演，通过情境演绎加深课文印象、引起学习兴趣、加强学习有效性。（2）PPT式。集声音、图片及文字为一体录制为视频，并非需要人物出现，这也是微课最多的一种呈现方式。（3）授课式。师生共同参与课堂，以课堂授课的形式演绎微课，增加视觉“饱和度”，增强学习者的课堂归属感。如笔者进行经典古诗文《从军行（杨炯）》赏析微课（2021年常州市教师中华经典诵写讲教学能力大赛获奖作品）制作时，采用了授课式的形式（如图2）。

一般来说，微课的制作环节还尤其要注意教师的语言表现力：教师在微课中如果吞吞吐吐、词不达意，则会使学生听起来莫名其妙、糊里糊涂，无法达到教学目的。因此在微课中的词准意切、通俗易懂是最基础的要求。同时，教师语言的音量、音质、节奏都能对提高教学效果起到事半功倍的作用。除此之外，教师语言之美还体现在诸多方面，如“激励之言”催人奋进、“机智之言”令人叫绝、“幽默之言”耐人寻味、“温情之言”感人心脾……掌握好语言的艺术，是一堂成功微课的必要技巧之一。

五、结语

微课的新兴发展为中职语文课堂教学注入了全新的活力，但也毋庸置疑地给中职语文教师提出了更高的要求，能够以尖锐而发展的眼光准确选定有价值的微课选题，制订精妙的教学设计，落实明确的学习目标，丰富具体的学习内容，利用多元化的学习资源，巧设教学实施环节，并能够熟练制作微课的教学课件，娴熟运用各种多媒体信息技术，创新教学模式，制作契合新时代发展的新型微课教学资源，从而实现教学相长、相得益彰的教学效果。

参考文献

[1]彭伟伟.浅析微课在中职语文教学中应用[J].教学现代化，2019（15）.

[2]付立新.“互联网+微课”环境下的“模块教学法”在中职语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（12）.

[3]刘增爱.中职语文微课实践范式探析[J].职教通讯，2016（30）.

作者简介：周嘉玲，女，1993年生，江苏常州人，硕士，研究方向为语文。