依托绘本阅读开辟英语第二课堂

徐丹

【摘 要】英语绘本图文并茂，内容通俗易懂，满足了小学生的阅读兴趣，符合学生的理解认知水平，为开辟学生的英语第二课堂提供了支持，使学生的课外阅读成为可能。教师应结合英语教材中编排的学习内容和主题，根据不同学生的实际情况，优选英语绘本，加强对学生阅读绘本过程的指导与监督，引导学生进行自主阅读，促使学生在轻松有趣的绘本阅读过程中高效完成英语知识的积累，获得语言技能的提升，受到思想观念方面的教育，为学生的终身发展和适应社会打下坚实的基础。

【关键词】小学英语 第二课堂 英语绘本 阅读活动

众所周知，学好英语不仅需要掌握大量的语言知识和语言技能，而且需要提升英语阅读理解能力，培养英语思维能力和深厚的文化思想。由此看来，掌握英语知识仅靠课堂上有限的时间是远远不够的，教师必须突破课堂时空的限制，带领学生开辟第二课堂，引导学生有效进行英语学习的延伸，使学生可以通过多种途径获取英语知识，完善自身的知识架构，提高英语语言技能，实现语言能力和思维水平的快速提升，形成积极正确的思想观念，奠定终身成长的坚实基础。

一、利用绘本阅读，完善英语学习内容

英语课堂上所学的知识内容受到时间、空间的限制，无法满足基础层次存在差异的学生的学习需求。英语绘本的内容非常广泛，与学生的现实生活密切相关，是学生补充英语知识、完善课堂学习内容、满足不同学生英语学习需求的优质载体。教师可结合英语课堂学习内容，从学生的实际出发，为学生选择内容有趣的英语绘本，满足学生的兴趣，辅助学生完善英语学习内容，建立知识体系。

例如，教学译林版英语五年级上册的Unit 1 Goldilocks and the three bears时，联系本单元内容，学生完成了Story time部分的阅读之后，教师选择了与之相似的英语绘本，组织学生进行阅读。“I know you have read some fairy tales.”教师说，“Look at this tale：Little Red Riding Hood.”学生们看到这个故事，阅读积极性很高。“Please learn the new words and expressions and try to understand the main content.”学生们快速阅读绘本，掌握了“be afraid of sb.、wake up、fall into water、take out”等短语，并自主完成了一些英语基础知识的学习。

英语绘本阅读是学生增长知识的快速途径。教师可利用学生喜欢英语绘本的特点，精选与教材内容相关的绘本，为学生提供优质的阅读素材，引导学生通过阅读学习词汇知识，掌握常见的英语句型，丰富英语表达方式，快速完善知识结构。

二、依托绘本阅读，拓展英语文化视野

学习英语需要了解相关的文化思想，具备广阔的文化视野，形成自觉的跨文化交际意识。英语绘本中包含着大量的文化信息，为学生开辟了接触英语文化的便捷途径。教师应根据核心素养形成的基本条件，有意识地依托英语绘本阅读，给学生提供感受多元文化的机会，增强学生对不同民族文化的感知和理解，积累知识，拓展文化视野。

例如，教学译林版英语五年级上册的Unit 4 Hobbies时，结合本单元主题和学生的业余爱好，教师组织学生阅读英语绘本。“We all have different hobbies.What is your hobby？”学生们列举自己的业余爱好。“I like sports.”“I like drawing.”“I like playing games.”教师问：“What are your parents’ attitudes about your hobbies？”学生们的回答各异。“Now read this picture book to know attitudes about hobbies of western parents.”学生们开始阅读My parents’ attitudes of hobbies，了解了西方文化，知道了家长会尊重孩子的想法，鼓励学生培养爱好。

英语绘本阅读是学生拓展文化视野、形成完善的文化思想观念的有效方式。教师可以通过组织学生开展多种多样的英语绘本阅读活动，加强学生之间的交流，促使学生信息共享，增加学生接触多元文化的机会，形成兼收并蓄的思想意识。

三、借助绘本阅读，提升英语听说技能

听说技能训练作为英语学习的重要内容，在当前英语交流日益频繁的时代背景下，显得尤其重要。而英語听说技能的形成是一个循序渐进的过程，需要持续不断地进行大量训练，最终促使学生将英语听说技能内化为语言表达能力和思维能力。教师借助英语绘本阅读，根据学生现有的英语听说技能水平，结合学生在英语听说方面存在的问题，有的放矢地让学生进行专项训练，能有效提升学生的英语语言技能。

例如，教学译林版英语五年级上册的Unit 6 My e-friend时，根据本单元的内容，教师组织学生阅读绘本.“I heard that some of you had e-friends.Now read this picture book about an interesting friend.”学生们听了教师的介绍，对于绘本阅读产生了浓厚的兴趣，阅读速度很快。学生读完后，教师组织学生交流。“His friend is one of his e-friends.”“This friend lives in America.He is very strange.”“He is humor.”学生们在交流中练习了英语听说技能，也加深了对绘本内容、主题的理解。

英语绘本阅读是训练学生听说技能的重要渠道。教师可以利用绘本阅读后的分享与交流活动，为学生创造聆听与表达的机会，引导学生灵活运用英语，自由表达观点，畅谈自己的阅读感受，促进学生英语语言技能快速提升。

四、运用绘本阅读，训练英语阅读技巧

阅读技巧的掌握，是学生英语阅读理解能力提升的必备前提。掌握了阅读技巧，学生能更加从容地应对英语阅读测试，高品质地阅读英语内容，可以通过绘本阅读获得最大的收获。在学生进行英语绘本阅读时，教师应关注学生在阅读绘本中的表现，采取有效措施，对学生的英语阅读行为进行指导，教给学生结合语境猜测词义的技巧，学生就能顺利地完成阅读任务，全面提升语言能力。

例如，教学译林版英语五年级上册的Unit 3 Our animal friends时，根据本单元的主题，教师组织学生阅读绘本There Is A Bird On Your Head。学生们在阅读过程中对于“They are in love.”“love birds”等句子和短语的理解有困难。教师引导学生：“Try to find the context to infer the meanings.”学生们找到了上下文，“There are two birds on your head.The birds on my head are in love.”再结合配图，快速理解了句意：“我头上有两只鸟。它们在恋爱。”这样训练了学生的推理能力，学生掌握了阅读技巧。

英语绘本阅读在训练学生的阅读技巧方面具有不可替代的优势。教师可以充分发挥学生丰富的想象力，借助精美的配图和生活化的语境，训练学生跳读、泛读的技能，以及根据上下文推测生词词义的技巧，提高其英语阅读水平，促进其思维发展。

五、通过绘本阅读，培养英语阅读习惯

良好的英语阅读习惯是优秀阅读素养的直接体现，可以让学生终身受益，加速学生核心素养的形成。而良好习惯的形成并非一朝一夕可以实现的，需要长期地坚持和科学地训练。教师在组织学生进行英语绘本阅读时，应注重阅读材料的趣味性，及时肯定并鼓励学生，让学生体验英语阅读的快乐，增强学生参与英语阅读的动力，进而让学生产生自发阅读的意识，促使学生养成优秀的阅读习惯。

例如，教学译林版英语五年级上册的Unit 8 At Christmas时，立足本单元的内容，教师组织学生阅读绘本。“As we all know，there are various festivals around the world.”教师说，“Do you want to know more about them？”学生纷纷点头。教师又说：“Now look at these picture books that are about some famous festivals.Try to read one of them every day.And then，in the English class，you will have chance to share your reading feelings and gains.”学生们在教师的激励和指导下，坚持阅读和分享，养成了阅读英语的习惯。

英语绘本阅读对学生具有很强的吸引力，为培养学生每日阅读的习惯创造了有利条件。教师特意强化绘本阅读的乐趣，带给学生轻松美好的阅读体验，自然而然可以激发学生自觉阅读的意识，让学生愉悦地进行阅读，提升阅读品质。

总之，绘本阅读已经成为当前学生拓展英语知识、开展自主阅读的主要形式，它可以为学生打开一个缤纷美好的英语世界，可以有效提升学生的思维水平，让学生获得全方位发展。但是，为了发挥英语绘本阅读的最大价值，教师需要科学地组织学生开展绘本阅读，加强对学生阅读过程的指导，有的放矢地训练学生的语言技能，注重学生良好阅读习惯的培养，增强學生的英语语感，带领学生通过绘本阅读感受美好的英语世界。

注：本文系常州市教育科学“十三五”规划第二批立项课题“乡村小学生英语阅读品格培养的实践研究”（项目编号：CJK-L2020016）的研究成果之一。