“双减”导向下优化小学英语作业设计的实践研究

李长安

摘 要：“双减”政策落地，在作业设计上对教师提出了更高要求。教师如何在减轻学生课业负担的同时，做到对作业进行优化设计，是教师需要思考的重要问题。文章对“双减”背景下优化小学英语课后作业设计的必要性和重要性进行阐述，提出“双减”政策下优化作业设计的策略：设计分层类作业;设计融合创新类作业;设计自主探究类作业;优化作业反馈。以期提质增效，促进学生英语核心素养的养成。

关键词：“双减”政策;小学英语;优化作业设计;提质增效

一、关于“双减”政策

“双减”政策要求学校要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。“双减”意见从健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导、科学利用课余时间等五个方面对义务教育阶段学生作业提出了明确要求。教师需要明确的是：减轻学生作业负担，绝不只是减少学生作业量，而应基于新形势的要求，改革传统教育教学方式，优化作业设计策略，注重高质量、高效率作业的布置，在有限的作业时间内，更好地完成提质增效使命。

二、“双减”政策下优化英语作业设计的必要性和重要性

（一）必要性：传统应试教育衍生出一系列作业设计弊端

传统应试教育过分强调以学生的成绩及学习效果作为作业设计的出发点，因此，大多数教师在布置作业时，存在作业量过大、作业类型单一、机械化作业、难以吸引学生写作业的兴趣、未能激发学生的个性发展等一系列问题。

“双减”政策要求语数英加起来的作业时间不多于60分钟。在语数英三科平均20分钟的作业时间内，“怎样优化作业设计，完成提质增效”成了新时代教师的一门必修课。对于学生来说，英语是第二语言，学生不仅缺乏沉浸式环境的习得，更因为一贯的应试教育观念和做法，学校布置的作业都侧重于加强学生语音知识的训练和巩固，以机械性的抄写、听写、造句、写作文、背书、配套的教辅材料等的形式为主，学生对于这样大量反复、枯燥的作业形式产生厌倦心理，导致其对英语学科的学习提不上兴趣，甚至认为学习英语浪费时间，因此不交作业的学生不在少数。再者，英语作业的设计也缺乏选择性和创新性，没有完全做到因材施教。面向全班布置同样的作业，成绩优异的学生能轻松完成，而后进生面对难度较大的作业时，可能就会选择不做或者抄答案，日复一日就会失去耐心、信心和兴趣，导致恶性循环。而缺乏创新性的作业也让学生失去展示自我才华的机会。

（二）重要性：提质增效，促进学生英语核心素养的养成

作业是课堂教学的延伸，不仅能检验学生的课堂学习效果，还能进一步帮助学生巩固所学知识、培养相应的学科能力。良好的作业设计能帮助学生最大限度地优化课堂学习效果、锻炼语言综合运用能力，提升学生的核心素养。

双减政策落地，优化作业设计迫在眉睫。借此契机，改变以往的教育教学方式及老旧的作业设计套路。基于核心素养的要求，变革作业设计策略、优化作业设计模式、创新作业展现形式，全方位、多角度思考高效育人的作业，能进一步照顾不同学生的个性发展、水平需求及兴趣激发，让学生重新爱上英语。

三、“双减”政策下优化作业设计的策略

（一）指向个性发展，设计分层类作业

同一个班的学生也会在“英语学习能力”“个性特长”等方面存在差异性。不同水平的学生对于作业类型存在个性化发展的需求。教师在设计作业的过程中，如果采用“一刀切”的形式布置同一类型的作业，往往很难做到“培优辅差”，促进学生的个性化发展。在不断摸索实践中，笔者认为，根据学生学习情况设计分层作业很有必要。以笔者所教的班级为例，本班成绩优异的学生居多，但后进生也不少，两极分化比较大。

以Module 4 Family为例：对于成绩优异的学生可以少布置抄写作业，增加默写单词的作业;对于后进生则布置抄写作业并要求熟读单词。这样的布置可以缓解后进生接受新知的作业压力。关于抄写重点句子的作业，成绩优异的学生可增加默写句子，后进生适当放缓一两天再布置默写作业。分层的最终理念是让后进生牢固掌握知识，不断进步，让成绩优异的学生继续努力。

（二）指向学科融合，设计融合创新类作业

在小周末、节假日、寒暑假等假期中，作业设计类型要变得更丰富更有内涵，指向学科融合、设计融合创新类作业。例如教科版三年级上册的身体部位的学习，笔者在课堂上做了一个木偶身体部位的单词默写，改变了以往枯燥的老师读、学生写的方式。课下，笔者将英语与美术相结合，让学生设计画出自己喜欢的怪兽图画，并标出它的身体部位。学生交上来的创意怪兽作业，想象力丰富，颜色鲜艳，笔者还发现有的学生写出了角、眉毛、眼睫毛、手臂、手肘、膝盖、肩膀、翅膀、尾巴等一系列没有学过的关于身体部位的英文单词，这让笔者倍感欣慰。

以三年级为例，身体部位的作业设计也和舞蹈、体育相结合，学生跟着歌曲晃动身体，伸展手、腿、弯腰，跟着轻快的旋律舞动起来。以六年级为例，作业设计与实践劳动相结合，在讲中国节日时，笔者让学生做出各色各样的灯笼;讲述中秋节时，笔者安排学生在家制作月饼的活动……学生在完成作业的同时玩得开心，还增加了亲子之间的交流与合作，促进了亲子关系的融洽。而对于寒暑假的作业设计，笔者希望学生拥有一个轻松愉悦的英语环境，因此建议学生看电影，学生可以通过看电影感受英语语言的美。

（三）指向实践运用，设计自主探究类作业

语言与生活关系密切。语言源于生活，又服务于生活。学生只有将语言取材于生活，用于生活，才能促进自身语言知識向能力的转化。因此笔者指向实践运用，设计自主探究类作业，比如安排学生看英语电影，画英语宣传海报、手抄报;中低年级学生学唱英语拜年歌曲、英文祝福语;高年级学生制作英语购物清单、菜单、防疫小贴士等。

（四）指向兴趣激发，优化作业反馈

兴趣是最好的老师。作业布置要指向激发学生的兴趣，不断优化作业反馈，使学生对学科学习产生强烈的求知欲望。如三年级上册的字母卡的制作，笔者充分发挥学生对字母的理解及兴趣，从构图、线条、色彩、意思等方面让学生自由发挥想象力，设计出多幅别出心裁的作品，而且以年级比赛形式鼓励学生参与，评出一、二、三等奖，激发学生学习的兴趣。

以五年级为例，笔者将作业设计与音乐相结合，让学生选出自己喜欢的英语歌曲并录制视频参加年级比赛，疫情期间没有集中大型的“演唱会”，但也阻挡不了学生对英语歌曲的热爱。有家长跟笔者反映，因为要练好英语歌曲，学生反复唱了好几天，对于学生的毅力，家长和笔者都非常感动。每个学期，学校都会举行一次优秀作品展，让全部学生都可以看到优秀作品。学校更是利用公众号的形式展现学生的优秀作品，激发学生的原动力及学习内需力。

将作业与其他学科相结合，也是一举多得的好方法。在“双减”政策背景下，教师将不断探索作业设计，择优选择不同层次的作业设计，更多地联系实际、因材施教。

参考文献：

[1]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[EB/OL].（2021-07-24）[2021-12-25].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

[2]李欣.学科核心素养下的小学英语作业设计[J].教育现代化，2020（15）.