提高学生对数学的学习兴趣，点燃学生学习数学的欲望

崔洁平

摘 要：当前，由于受心理、生理问题影响，越来越多学生出现“学习数学倦怠”，若不及时采取措施，将会对家庭、学校、社会造成不良影响。笔者结合教学实践，对当前小学生中“学习数学倦怠”的问题做出初步探索，主要对策有“家访”“激趣”“辅导”“寻光”。

关键词：“学习数学倦怠”;策略;家访;激趣;辅导

在教学活动中，不免会出现“学习数学倦怠”的学生，若不及时采取措施，势必使这些学生学习成绩下降，长此以往，这些学生状态越来越差，将对家庭、学校、社会造成不良的影响。笔者结合自己的教学实践，对当前小学生中“学习数学倦怠”的问题做出初步探索，了解学生产生“学习数学倦怠”的心理特点和原因，并提出主要对策。

一、分析学生“学习数学倦怠”的原因

要想转化“学习数学倦怠”的学生，首先要了解学生“学习数学倦怠”的原因。

1. 学习目的不明确，这一部分学生在课堂上学习情绪低落，被动听课，对教师的提问无动于衷，在教师的追问、催促下，他们才会勉强应付，处于被动状态。

2. 自卑心理严重，缺乏自信心。个别学困生数学成绩较差，他们感到学习数学很无聊、很枯燥，对学好数学缺乏自信心。数学是连贯的学科，如果基础知识掌握不牢固，将会使今后的数学学习变得更困难。如果连二、三年级的计算知识都没有掌握，怎么学习四、五、六年级的知识呢？学生不懂的知识越堆越多，就会产生倦怠情绪。

3. 个别学生好奇心和逆反心理强烈。由于他们认识能力低，明辨是非能力差，有时会与教师对立，甚至粗暴无礼，满不在乎教师的感受。

4. 个别父母疏于管教，家长性格暴躁，教育方式不当，潜移默化影响孩子;父母纵容孩子，没有正确引导，导致孩子产生逆反心理。

5. 很多学生从小形成了“自我为中心”的心理和唯我独尊、自由散漫的个性，养成了懒惰的学习习惯。

二、转化“学习数学倦怠”的对策

笔者结合自身教育实践，对转化学生“学习数学倦怠”的问题做出初步探讨，做到不挖苦、不讨厌、不冷落他们，付出多倍心血，献出更多的偏爱，真心实意地为学生解决学习和生活上的困难，有针对性地进行教育，主要对策有“家访”“激趣”“辅导”“寻光”，使“倦怠學生”在教师的辛勤教导下茁壮成长，促使“倦怠学生”勇于攀登。

第一阶段：家访

通过家访提高家长自身素质，说明以暴制暴、简单粗暴的教育方式只会适得其反，并帮助家长掌握正确的教育方法。

1. 多陪伴孩子，如果孩子做错事，尝试倾听，了解原因，不宜采取打骂的方式。

2. 家长以身作则，不要用以上对下的态度来对待孩子，更不要用命令的口吻跟孩子说话。

3. 盛怒时不管教。在极度愤怒的状况下，父母要暂时离开现场，等自己平静下来以后，再和孩子好好谈心。

4. 教师与家长商量转变孩子的方法，一起努力，共同探讨，让孩子树立学数学的信心，不再厌倦学习数学。

第二阶段：激趣

数学是枯燥的学科，为了调动学生学习的积极性，让学生乐于并自觉喜欢数学，笔者勇于担当，主动改变教学方法。把数学与生活密切联系起来，敢于选择学生喜闻乐见的、富有知识性的、思想性、趣味性的内容进行教学。因为小学生好动、注意力不集中，难以认真坚持40分钟的课堂教学活动，所以笔者采取多种形式教学，寓教于乐，并大量运用多媒体课件教学，把文字、图形、声音、音乐、动画、视频结合，促使学生眼、耳、口、手和脑多种感官同时接受刺激，使其耳闻其声、眼观其景，为学生营造良好的学习气氛。

笔者精心施教，形成特色。学生最喜欢在数学课上做游戏，有时是开火车，有时是夺红旗，有时是摘苹果，更喜欢戴上小动物头饰，如：小熊猫、大公鸡、花金鱼、长颈鹿等。笔者随身带一些五颜六色的贴纸及时奖励他们，并用生动诙谐的话语调动他们的情绪，激发他们上课的兴趣。学生的学习热情高涨，总是热烈地交流、讨论、抢答，课堂气氛非常活跃。

第三阶段：辅导

为了转变“学习数学倦怠”的学生，笔者实施了以下几个步骤：

1. 利用课余时间定人、定时、定点进行个别辅导。

2. 师生一起讨论制定学习计划，采取个别交谈的方式畅谈学习中的苦与乐，教师不断地鼓励学生，增强他们学好数学的自信心。

3. 通过练习检测学生的基础知识掌握程度，根据他们的实际情况进行辅导，先从复习计算题基础入手，引导他们掌握四则混算方法，清晰应用题的数量关系，循循善诱，并且做好记录，每当学生稍有进步，就要加以表扬，激发学生学习兴趣。

4. 以优带差，一帮一活动，笔者找优秀的学生帮助他们，包括提醒他们上课听讲，课后辅导他们巩固所学知识、检查作业等等，以优生的学习干劲感染后进生，激发他们的学习积极性。

第四阶段：寻光

教师对“学习数学倦怠”的学生要慧眼捕捉、寻找他们的长处，往往他们都有其各自的“闪光点”，我们要发掘其身上的潜能，准确、灵活地把握转化契机。

记得有一年，笔者担任四年级的数学教学，一个叫阿荣的学生对学习数学非常倦怠，课堂上不听课，不做作业。笔者经常找他补做数学题，他的态度散漫，书写马虎，无心向学。笔者知道转化“学习数学倦怠”学生是一项艰苦的工作，不是一蹴而就的，故态复萌十分正常，所以教师一定要有满腔的热情“反复抓”，因为“驽马十驾，功在不舍”，雕刻一座石像尚需很长时间，更何况是塑造人的灵魂呢？笔者没有气馁，并处处留意他的言行，发现他比较喜欢打篮球，组织能力强，有“领导才能”，于是笔者就从这方面入手做他的思想工作。笔者特意组织学生玩篮球，阿荣立即兴奋起来，跑过来说：“老师，我也玩！”我笑着说：“好，你组织能力强，帮老师分队、分组吧！”结果，他安排得井井有条，一场精彩的比赛顺利进行。赛场上，阿荣顽强拼搏，活跃的风采展现无遗。笔者抓住此机会在班上表扬他，并委任他为体育委员。以后，笔者要求他积极参加、组织班队课、班干部会议。阿荣为班出谋划策，赢得了同学的赞赏。在上数学课的时候，他上课专心听课，书写也进步了很多。他的自信心更大了、学习的劲头也更足了。

由于得到家长的配合，教师的有效方法、同学的帮助，很多“学习数学倦怠”的学生在学习态度上有所改变，上课认真听并积极举手发言，有你追我赶的劲头。所以学生“学习数学倦怠”是有原因的，只要我们对症下药，就会消除学生倦怠的情绪，重燃学生学习的欲望，认真学习。