基于语文核心素养的小古文教学研究

陈娇阳

摘 要：小古文是指比较简短的古文，是学校教材的研究重点，对于培养中国学生学习汉语的兴趣有着重要意义。因此在教学指导过程中，教师应注重中国学生学科的核心素质，并进行小古文课程准备工作与推进策略，以利用小古文课程培养中国学生的语文专业核心素质。小学的语文教育重点主要是研究小型的古语文问题。在小学语文教育过程中，教师要做古语教学分析工作，帮助学生产生学习古语兴趣，训练他们阅读古语，以及学习古语所需的基本技能。

关键词：小古文;核心素养;教学研究

引言：基础素质不仅是当今中国教育领域的热门话题，而且是学生在学习与发展过程中最为关键的素质。而语文作为基础教育的一个基础学科，对培育学生的中心素质来说是一种不容推诿的教育责任。我国古代就蕴含着丰厚的传统文化底蕴。通过学习，能够体会到文言文的巨大生命力。在这方面，语文老师还能够进行多种中小古文教育，以最大限度地培养学生审美意识与语言才能，为终生发展打下扎实的基础。

一、小古文的教学价值

（一）发展学生思维

学生思维的培养和发展是建立在语言创造和运用、以及学生个体语言经验培养之上的。在教科书中研究古词、成语、语言简洁、概括、形象、内容、情感文化等理念为培养学生的思维创造一个文本平台，为学习古语的过程提供教学内容。这也包括高层次分析性、综合性和创造性工作。所有教育工作者有义务和责任在古语教学过程中，把发展思维与培养形象能力、培养逻辑思维、提高思维质量结合起来。

（二）符合小学生语言发展规律

生物学家伦内佰格研究得出结论：人的大脑在2岁至青春期之前，因为受到大脑中语言习得机制的影响，能很容易习得语言。而小学生正处于这个阶段，此时开始文言启蒙，符合语言学习规律，效果最佳。

第一，语文教学汉语与小古文教学密不可分，部分学者看来，“经典知识是我们在所有学科中都能成长的土壤，最终所有学科都依赖于它。”而针对我国来说，古文历史悠久，是现代汉语以及各种文化发展源头，古文学习就可以帮助学生从启蒙阶段认识古代历史，明確人类起源，丰富和发展现代汉语。

第二，古文是中华民族的文化遗产，对艺术教育和美学具有极其重要意义价值。认知教学拥有继承和发展作用，而且可以培养学生良好品德，提高学生审美情趣。值得注意的是，根据学生生活经验和认知发展水平，从最初认知阶段就选择基本核心课题，克服学生学习问题。种种因素表明小古文学习符合学生发展需求。

（三）传承中华文化

小古文是我国一切古代思想的载体，是我国古老而丰富的传统文化的重要表现形式。我国小学语文教材在传承文化基础之上编写教材，以《论》、《史》、《韩非子》、《孟子》、《李子》、《吕春秋》为基础以及我国其他古籍共同体现孔子、朱熹、司马迁、韩非、孟等我国古代先民思想。古文不仅是一篇文章或教科书，更是我国丰富传统文化的重要传播途径。

二、基于核心素养的古文教学策略

（一）依托科技，激发情趣

伴随科技发展，语文教学不再趋于教师口头讲解，基于信息技术课堂教学可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。小学生初步接触小古文，在学习上必定存在诸多问题，比如‘读不懂’、‘不识字’等，从而导致注意力不集中，学习兴趣低沉。通过这一问题，教师就应该不断开拓自身思维，将古文教学与科技结合，并以音乐、录影、或其他生动视觉形式向学生介绍，有效地刺激学生听觉和视觉，并在此基础上感知语言学科无限魅力。例如：以《刻舟求剑》一课为例，教师可利用文中内容进行教学，如文中有“其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：‘是吾剑之所从坠’。”教师此时可采用传统教学方式，带领学生朗读，并熟悉生僻字词，主要讲解“遽”字含义。此后可向学生讲解这句古文含义：“说有一楚国人在渡江时剑掉落江中，他急忙在掉剑地方刻画记号，并说那是剑掉下去的地方。”然后利用多媒体播放关于这篇“刻舟求剑”视频，图片等，引导学生欣赏，并配合音乐教学，同时更深层次讲述此篇古文含义，引导学生要用发展的眼光看待事物，社会瞬息万变，不能静止与此，眼光狭隘与此，树立正确思想观念，同时落实核心素养。

（二）反复诵读，感受古韵

在国小语言教育过程中，要格外重视古译复习，让学生在读书过程中能体会到文章古韵，加深对古语的认识。重复阅读可以让学习者尽快完成古代单词阅读任务，从而提高对古代单词的认识，所以“百读一本书，其意义见之”也是事实。以《守株待兔》为例，在课堂教学过程中，老师可以讲解故事情节，也可以让学习者大量的读书时间，在简单朗读基础上背书，在重复朗读过程中逐步完成古代单词的教学任务，加强对关键字的理解，此外，在反复阅读过程中，学生对课文内容有更深理解，在阅读困难的过程中完成自我翻译，奠定后续古语文学习的必要基础，提高学生学习古语文的能力。

（三）尝试写作，创意表达

小学生在进行小古文学习以后，教师应注重写作的尝试，鼓励学生将小古文的内容进行创意表达，包括翻译、扩写、续写等，通过写作的方式提升对古文内容的理解，有助于学习者更好地完成小古文的练习任务。以《铁杵磨针》为例，老师可以让学员把自己对文章内容的基本认识写下来，并通过尝试文字的方法学会创意表现，从而增进对内涵的认识。综上所述，在小古文的阅读后尝试写作文可以使学生们对古文有了更多的了解，在作文的创作过程中，他们还需要对小古文所体现出来的内容加以创新、创造，在作文中加入新内容，以加深学生对内容的认识，从而提高他们的阅读积极性和对古文理解能力。

结束语：结合小学生学习特点，在古语教学中应加入新鲜内容。此外，教师在教学过程中还应注意学生的学习需求，将古语与现代教学方法相结合，使学生在完成古语教学过程中，认识到语言知识作为我国最好的传统文化之一的重要性，同时也增强对汉语文化归属感，同时在古文含义理解同时树立人格，培养核心素养。

参考文献：

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[4]李健，朱春娥，王娜，朱燕华，毛智慧.核心素养下小学语文以读促思教学实践研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：，2021：4.