信息技术环境下的小学英语情境教学活动探索

柯乙玲

摘 要：随着素质教育的不断推进，以及时代的变迁，教育形式发生了极大改变。在信息技术的时代背景下，基于小学生的英语核心素养发展，应灵活、科学、合理的将信息技术应用到小学英语教学活动中，营造更加生动、形象的英语教学环境，引导学生树立正确的英语学习习惯与学习主动性，提升小学英语的教学效率，促进小学生的英语核心素养全面发展。

关键词：信息技术环境;小学英语;情景教学活动;教学策略

一、前言

随着计算机网络技术的进一步发展，信息技术成为引领二十一世纪发展的风向标，各个行业领域都试图将信息技术更好的应用到行业当中，信息技术的技术优势将其应用在小学英语教学活动中，可以进行虚实变换，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单的和复杂的事物，更加真实的展现在学生面前，引导学生的认知活动从感性向理性飞跃。另外，信息技术的图、文、影、音一体化模式，可以将课本内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生好像身临其境，极大地调动学生的学习兴趣和参与意识，提升学生的学习主动性。情景模式教学是信息技术与素质教育共同推动下，所产生的一种新时代教学方式，其将信息技术与教学活动进行有效结合，对于引导学生建立学习主动性具有极大优势，有助于教学质量的提升。

二、以多媒体技术创设教学情境

传统的教学活动开展受到时间、空间等条件的限制，造成教学情境的营造受到多种限制，很多教学活动不能有效开展，最终造成学生对于所学知识不能灵活运用。而信息技术改变这一尴尬局面，信息技术的应用，可以将英语知识更加形象、生动的展现在学生面前，从而为英语教学营造一个更加符合小学生个性化的教学环境，引导学生更加灵活的运用所学知识。

情境模式教学是一种基于信息技术开展的新时代教学模式，利用多媒体技术构建的情境模式教学，根据学生的心理、生理特点营造学习环境，激发学生的学习兴趣，同时通过多媒体技术创设的练习题训练，可以更加至关反应学生的学习状况。另外值，得注意的是基于信息技术构建的学习环境，应以实际生活环境出发，构建贴近学生生活的情境，从而更好地激发学生的学习兴趣，在实际应用中提升对所学知识的运用能力。以“Would you like pie”的单元教学为例，在构建情境环境时，应贴近生活状况的郊外野餐环境作为教学背景，在结合教学内容创建情境，为学生们展现一些影音视频、图片，根据这些影音视频、图片信息将教学内容进行延伸，引导学生主动思考、交流。如，询问对方喜欢什么食物？给学生们一定时间进行思考，让他们回忆所学的食物单词，接着让学生回答，检查学生对于本课词汇的掌握情况。之后可以进行延伸训练，让学生们一小组或同座进行关于pie的构想。这样即可以锻炼学生的语言能力，又可以锻炼学生的英语写作能力，同时可以加深学生对本课内容的记忆。由于小学生的知识能力有效，在对话创作训练中教师要随时指导，帮助学生更好地完成英语创作。综上所述，基于信息技术背景的小学英语教学活动情景构建，应以学生的实际生活出发，在根据教学内容进行知识延伸，这样的教学情境構建可以更好地激发学生的学习兴趣，从而主动参与到知识学习当中，更好地提升学生的英语写作能力与阅读能力，落实提升小学英语教学质量的教育目标。

三、构建多元化的教学情境

英语作为一门语言学科，其教学目标包括学生的英语阅读能力、写作能力、英语表达能力等多方面的能力培养，还需学生对这些能力进行综合应用。基于小学生的个性化特点，小学英语最为主要的教育目标在于培养学生的英语沟通和理解能力。而基于信息技术构建的情境教学环境，可以将教学内容形象的展现在学生面前，让学生身临其境的参与到教学活动中，从而更好地激发学生的创作灵感，进而深化教学内容提升教学质量。

就目前的素质教育发展来看，情境模式教学是英语教学的重要组成部分，而情境教学不断的在固定环境重复的开展，会逐渐淡化学生的学习兴趣，无法保持长期的新鲜感，进而造成教学质量逐步下降。故此，基于信息技术的英语教学应注重情境构建的多元化开展。首先，可以利用网络技术和多媒体技术，打破时空、时间的局限，构建更加灵活的教学环境，通过课本内容通过视频、图片的形式更加形象的展现在学生面前，从而让学生更加全面的理解课本内容。以“Protecting natural resources”的学习为例，可以通过网络技术收集一些关于“global warming”“Endangerde Animale”的视频或图片，在课堂上通过多媒体展现给学生，让学生更加生动的理解自然环境破坏造成的不良后果。结合教学内容对这些图片、视频进行延伸训练，构建情境教学让学生扮演环境保护者与破坏者，通过对话练习让学生更加牢固的掌握单元词汇。其次，信息技术的应用可以将一些难以语言描述的知识点，以更加形象姿态展现在学生面前。如“Artificial intelligence and life”这一主题教学中，传统的英语教学是很难将“Artificial intelligence ”讲述给学生的，而通过信息技术可以三维动画，让学生更加生动的理解“AI”技术。另外，可以布置一些课后作业，让学生在家长的帮助下，借助互联网技术整理、归纳一些关于“AI and life”的东西，第二天在课堂上展示自己的整理成果，这样既可以锻炼学生的动手能力，同时也起到了加深知识点记忆的作用。

四、通过信息技术丰富情境教学活动

基于小学生的年龄特点，单一化的情境教学活动会逐渐丧失对小学生的吸引力，故此，需要通过信息技术不断丰富情境教学活动，保持教学活动的新鲜感，引导学生更加积极地参与到教学活动当中。在素质教育的不断推进中，发展情境教学是一种较为理想的教学模式，对于培养学生的综合素养具有极大促进作用，是素质教育不可或缺的一部分。英语情景教学的开展关键在与教师的情境构建，要根据学生的个性化特点，展开丰富多样的情境教学，才能保证情境教学的新鲜感，让学生更好地参与到教学活动中，进而更好地培养学生英语核心素养。小学生阶段是一个极度需要获得认可的阶段，可以根据这个年龄特点开展针对性教学。以“The Kings new clothes”为例，教师可以利用信息技术以皇帝的新衣故事作为基础，制作幻灯片，在配以音乐等元素构建情境模式，激发学生的阅读兴趣，更加认真的听读英语课文。

五、结束语

时代不断发展进步，教师要不断转变教育思想，构建更加符合学生特性的教学情境，促进学生的全面发展。基于信息技术环境下的小学英语情境教学，应通过信息技术构建贴近学生实际生活的情境，提升学生的英语应用能力，同时基于信息技术的英语教学活动开展，要进行不断创新以多样化、内容丰富的教学活动，保持情境教学的新鲜感，更好地激发学生的学习兴趣，积极地参与到教学活动当中，提升英语教学质量。

参考文献：

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