“四课堂联动”法语实践教学体系的构建和应用
——以浙江外国语学院为例

龚一芳

(浙江外国语学院西方语言文化学院，浙江杭州，310023)

一、引言

我国目前正处于产业结构调整、经济发展方式转变的重要转型期。习近平总书记在2018年全国教育大会上指出：“要提升教育服务经济社会发展的能力。”[1]为此，应用型高校的外语专业必须坚持需求导向、服务地方，明确自己的定位和转型的目标，抓住新机遇，深化人才培养方案和课程体系改革，创新人才培养模式，建立校企合作发展平台，加强实践实习基地建设，处理好理论教学与实践教学的关系，配套完善的保障制度和评价体系，构建一个有效的实践教学体系。

浙江外国语学院(以下简称我校)是一所应用型地方本科院校，其西方语言文化学院的法语专业成立于2012年。该专业致力于为浙江省以及长三角地区的经济和社会发展输送复合型应用外语人才。我校法语专业自创始之初，就偏重理论教学，对于实践教学环节缺乏足够的认识，导致一些学生在就业市场缺乏竞争力。近两年，我校法语专业在人才培养的过程中，开启了一系列的改革，构建了“四课堂联动”式的法语实践教学体系，以提高学生实践运用专业知识的能力。该教学体系将语言学习和实操技能有机地结合起来，有利于提升学生的就业竞争力，形成高校社会服务的良性循环。

二、“四课堂联动”法语实践教学体系的理念和构建

我校结合自身的外语特色提出了“四课堂”概念，即课堂教学、校内拓展、校外实践及海外实践。在专业人才培养的过程中，教师只有了解地区、社会、用人单位的实际需求，才能有效将理论与实践结合起来，让学生的学习更具针对性。而只有“四课堂”之间建立有效的联动机制，高校才能有效地服务于地方。实践教学体系共有四个要素：实践教学目标、实践教学内容、实践教学条件和实践教学管理。其中，以能力培养为导向设置实践课程、系统构建实训环节以及实践学分互认是构建实践教学体系的三大关键点。[2]因此，实践教学体系的构建需要三个子体系作为保障，即培养方案与课程体系、专业教师与学工联动体系、实践教学管理保障体系，如图1所示。首先，应用类外语高校外语专业的发展，必须立足地方社会经济发展的需要，并在此基础上设计本专业的培养方案和课程体系。其次，专业教师团队必须与学工部门紧密合作，尤其是在第二、第三课堂的实践教学环节中，只有两个部门敞开沟通、通力协作，才能把各自的需求落到实处，为学生打造坚实的实践教学平台基础。最后，体系的建设与运作需要制度的保障。我校根据自身发展的经验，配套以《浙江外国语学院课程学分替换管理办法》《各专业“四课堂”联动课程学分替换管理实施方案及细则》《第二、三、四课堂成绩单清单》《浙江外国语学院社会实践实施方案》等一系列文件[3]，以不断完善制度保障。这三个子体系缺一不可，只有三者相互作用、有机融合、紧密协作，才能保障“四课堂联动”实践教学体系的正常运作，才能构建良好的实践教学体系，实现高校社会服务的良性循环。

图1 “四课堂联动”法语实践教学体系框架

三、“四课堂联动”法语实践教学体系的实践

在三个子体系的框架下，“四课堂联动”实践教学体系的举措涉及课堂教学的方方面面，下文将以近两年我校法语专业的人才培养体系构建实践为例进行阐述。

(一)第一课堂的改革

1.修改培养方案，重构课程体系

外语人才的培养目标是培养熟悉党和国家方针政策、了解中国国情、传播中国声音，同时又具有国际视野、熟练运用外语、通晓国际规则的复合型外语人才。[4]第一，我校修改了专业培养方案，增减了一些课程，调整了部分课程的学期编排。例如，为了帮助学生尽早架构与法语文化相关的文化知识体系，法国概况课由原先在大二上开设并采用法语授课，改为在大一上开设并以中文授课为主，辅以某些法语关键词的法语表达；而大一下的阅读课则采用介绍法国国情的法文原版书籍LaFranceauquotidien为教材，为学生进一步了解法国社会发展的情况铺路搭桥。第二，我校调整了法语专业实践周的嵌入学期和内容。例如，将大一的实践周改为在大二上，拓展了实践活动的深度和广度。具体来说，我校共有四个学期会嵌入为期一周的法语实践周，在实践周中，学生暂停专业理论课程的学习，专门实践所学所得的知识；我校根据学生能力的实际情况及地区经济社会发展的需要，将实践周原有的主题内容——阅读、演讲、文化、导游调整为文化、艺术、贸易、导游。我校根据近四年学生就业情况的调查发现，长三角地区的跨境电商行业是学生就业的一大渠道，而跨境电商公司对外语人才的需求仍在稳步增长。为配合就业需求，法语专业在大三下学期开设了经贸法语课程，并在该课程设置中融入跨境电商行业相关的知识技能，让学生对该行业有一定的知识储备。同时，我校在同一学期实践周中安排了对法贸易专题实训，邀请了在跨境电商行业的专业人士或已经毕业的校友开展线上线下交流活动。

2.改革教学方法

传统的外语课堂已逐渐偏离当今外语人才培养的趋势。为了增加学生在课堂上语言输出的机会，提高学生实际运用外语的能力，我校法语专业坚持采用“学生为主体、教师为主导”的课堂教学模式，以充分调动和发挥学生的主动性和积极性。例如，在大一、大二学生打基础的阶段，我校借团队集体之力，打造了基础法语线上课程。该课程利用课堂翻转和线上线下混合式教学模式，把学生较擅长的语法部分做成线上课程让学生在课前自主学习，在线下课堂中减少教师讲授语法的时间，将更多课堂时间留给学生进行语言输出，使学生能够更好地内化所学知识。

(二)第二课堂的改革

1.革新社团活动

依托我校专业的法语社，配合第一课堂，我校组织了一系列课外的专业实践活动。例如，一周一次的法语角活动，选取具有新鲜度的话题作为讨论主题，采取以老带新的小组讨论形式，发挥高年级学生的引领作用，鼓励低年级学生参与到主题讨论中。又如，在法语专业实践周中，法语社牵头组织特别活动，采取“讲座+工作坊”的形式使学生亲身体验法国文化。具体来说，就是由外教先介绍与主题相关的文化内容，然后采取工作坊的形式让学生自己动手体验制作。目前开展的活动有法国甜点的介绍与制作、葡萄酒介绍与品鉴、法式早餐介绍与品尝等。这一类文化实践活动往往受到学生的大力欢迎，自己动手参与的形式也加深了学生对多元文化的体验。

2.丰富实践周活动

我校法语专业注重竞赛对学习的积极影响，鼓励学生积极参与校内外的各类专业竞赛，并在实践周根据学生的法语水平组织适合学生能力水平的法语竞赛，达到以赛促学的目的，如法语朗诵大赛、法语诗歌大赛(三行诗、藏头诗、模仿诗、图画诗等)、法语配音大赛、法国文化知识竞赛、法语歌唱比赛、法语漫画故事大赛、法语创意信件大赛、翻译大赛、法语演讲比赛、法语听写大赛、法语文创产品设计大赛、旅游线路设计大赛等。法语实践周除了有讲座、竞赛等传统活动，还会设计志愿者模拟现场活动。法语专业常年举办的志愿者活动有青田侨博会和义乌国际小商品博览会志愿者活动，即学生以小组的形式在校内模拟博览会现场，这一方面便于教师指导学生、传授经验，另一方面有助于让学生提前了解博览会流程、难点和注意事项，使学生的学习方向更加明确。

3.打造“中法文化交流周”品牌活动

我校从2014年起，每年秋季都会举办“中法文化交流周”活动，目前已经顺利举办了六届。该活动依托国家汉办“汉语桥——法国学生秋令营”项目，力图打造一个促进中法学生语言与文化交流、互助互学的实践平台。每年秋季，我校都会接待四五十人的法国中学生代表团。在代表团来我校交流的十多天时间里，我校组织中法学生结成语言伙伴，朝夕相处，一起上课学习，一起品尝美食，一起感受文化，一起购物，一起体验传统体育项目，一起参观博物馆，一起参加汉语角、法语角等活动，进行全方位、多维度、深层次的跨文化交流，结下深厚的友谊。这两年，法国中学生代表团与我校法语专业在与学工系统合作的基础上，建立了线上交流平台，定期组织法语角或汉语角活动，增加了中法学生交流沟通的机会。

(三)第三课堂的改革

1.改进志愿者活动

在第三课堂方面，我校积极开拓学生实践的渠道，建立了一系列长期合作的志愿者翻译活动，如上文提到的青田侨博会、义乌小商品博览会以及与浙江省商务厅合作的非洲体育代表团接待及翻译活动等。为了更好地服务这些活动，专业教师和学工部门以及志愿者学生协同合作，把注意事项和志愿者常用词汇及用语汇编成法语志愿者手册，提前分发给志愿者进行学习；并配备了专业教师跟团指导，及时帮助志愿者克服困难，保证志愿者活动的顺利进行。

2.建立“校企合作三步走”实习就业渠道

我校积极为学生拓展实习基地，探索校企合作的新思路，创立了“校企合作三步走”的合作模式。首先，我校安排学生到合作企业参观，如跨境电商企业、全球500强的法国企业等，让学生在企业参观的过程中了解合作企业的发展历史、主营业务、企业文化及用人需求，初步确立双方的意向。其次，我校在大三暑期期间安排感兴趣的学生进企实习，让学生进一步熟悉业务。这个过程一方面帮助学生更了解自己的就业意向，明确下阶段需要提高的能力；另一方面给企业提供了一个观察实习学生能力的机会，为共赢提供前提条件。最后，基于企业和学生之间相互的了解，我校鼓励学生在毕业实习和找工作时，在与企业达成共识的情况下，进入该企业继续实习或工作。“校企合作三步走”的合作模式，实现了学生、企业、学校的三赢。

(四)第四课堂的改革

在海外实践方面，我校法语专业积极探索学生海外实践的可能性，拓展更多的海外合作伙伴，建立更为丰富的合作方式。在合作模式方面，我校目前提供的模式有“2+2”双学士、“3+2”本硕连读、1年海外交换生、暑期短期交流等。为了给学生的未来创造更多的可能性，在建立国际交流合作时，我校也注重学科的多元性，除了设有语言学、文学等与法语语言文学相近的学科，也与传媒学、商科方向的院校积极合作。在海外实习基地的对象国方面，除了法国，我校还积极拓展加拿大项目，让学生有机会了解到更多元的法语世界。对于学分转换过程中的实践创新模块，我校鼓励学生采取多种海外实践形式传播中国文化，讲好中国故事、传递中国声音，如讲座、分享会、展览、课程、工作坊等。我校还开创了海外课堂，邀请海外实践实习合作单位的专业人士给学生做线上讲座，使丰富的社会优质资源都参与到学生的培养中。

四、结语

应用型外语人才的培养必须处理好理论教学与实践教学的关系，脱离实践教学，理论教学就没有用武之地。课堂内外、校园内外等各类形式的活动都可以成为外语人才培养的实践活动。在培养方案与课程体系、专业教师与学工联动体系、实践教学管理保障体系的保驾护航下，通过四课堂联动机制，我校构建了良好的法语实践教学体系，有效地促进了我校法语专业更好地服务于地区经济社会的发展。