“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用

摘 要：自新冠疫情以来，全国各地纷纷开展线上教学，在教学实践过程中发现，线上教育具有一些线下教学所不具有的优势，同时线下教学又能弥补线上教学的某些不足，因此我们可以将二者结合起来，形成优势互补的混合式教学模式。混合式教学模式是适合于当今时代发展的新型教学模式，其不受时间、空间的限制，又具有教学高效性，在教学中将任务驱动法和学生自主学习完美结合到了一起。本文从“线上线下”两方面对混合式教学展开论述，对其内涵、意义等进行分析，并结合自身的教学经验，提出了混合式教学模式在高中英语教学中的应用策略，旨在促进混合式教学模式不断发展与完善，同时更好地顺应当前的教学发展趋势。

关键词：线上;线下;混合式教学;高中英语

作者简介：徐堂琦（1983.11-），女，汉族，安徽省滁州市定远县第三中学，中学一级教师，本科，研究方向：高中英语。

引言

随着信息时代的不断发展，借助于信息技术可以构建线上教学模式，这是一种全新的教学模式，但是单纯依靠线上教学又会使得教学方式过于单一，学生学习效果不够理想。因此我们可以将二者结合起来形成优势互补的新教学模式，即混合式教学模式。这种教学模式减少了学习时间、地点等对学习活动的约束，通过学生自我收集材料、完成教师布置任务等方式展开学习，有利于培养学生自主学习并独立解决问题的能力，从而构建高中英语核心素养。

一、“线上线下”混合式教学模型的内涵

“线上线下”混合式教学模型就是教师借助线上教育平台，例如钉钉、慕课等方式为学生发布教学资源，在学生进行预习时还可以借助互联网上搜索资源等方式为学生提供多种教学帮助，学生可以通过线上教学平台进行知识初步学习，从中找寻到自己难以解决的问题，在线下课堂中与教师或者学生进行讨论。之后教师再利用线下课堂进行知識讲解，学生可以就自己线上学习中存在的问题与老师进行交流和讨论。与传统线下教学相比，混合式教学模式下缩短了大部分知识介绍的过程，使得学生可以更好地利用课堂时间开展交流讨论，学生可以在主动交流过程中就解决了重难点知识学习。可见“线上线下”混合式教学模式的运用可以让重难点知识的讲解变得简单起来，提高教学效率。

二、“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中应用的意义

一直以来，高中教学的重心都在于高考上，有一部分教师为了在有限的时间内为学生介绍更多的关于高考的英语知识点和题型，就会尽可能缩短与学生的交流、讨论时间，从而给教师讲授延长一定时间，尽管这种方式看似学生可以学习到比较多的英语知识，但是从学生发展的角度来说，这样的高中英语的课堂教学方法就显得过于单一，且主要以教师的讲授为主，没有很好地体现出学生的主体地位，学生在学习中比较被动，无法表达自己的思想与观点，这与我国新课标中的理念不符，也造成了有一部分高中生并不会张嘴说英语，只会低头做英语题，我们常戏称这种英语为“哑巴英语”，对于学生的未来发展和英语的运用都不具有积极作用。在疫情期间我国大部分学校开展线上教学，通过钉钉直播或者腾讯视频会议等多种方式为学生分享教学资料，诚然这种教学方式的运用，解决了疫情防控期间学生无法到校上课的问题，线上教学实现了学生可以随时随地进行学习，但是在教学中发现，由于师生之间隔着手机屏幕，高中生又处于比较叛逆的青春期，因此会存在学生不注意听讲、不及时反馈信息等问题，不利于教学的开展，也造成了部分学生学习不理想等问题。可见单纯依靠“线上”或者“线下”开展教学，是存在着一定局限性的。

“线上线下”混合式教学模式的开展，有利于借助互联网资源丰富高中生的英语知识，实现了不同地区教育教学资源的平等利用，突破了时间、空间的限制，为学生随时随地进行英语知识学习提供了便捷方式，同时结合线下教学，可以更好地运用课堂教学对全班学生进行监管，对学生存在的问题及时解答，更好地展现小组交流讨论的魅力，提高学生对高中英语的学习欲望，展现学生在学习过程中的主动性，最大程度上提高学习效率，同时也符合我国新课程标准中对师生关系的要求。

三、 “线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用策略

（一）线上慕课和线下导学案引导学生自主预习

混合式教学模式的应用首先需要对线上和线下教学方式进行选择，笔者在教学实践中发现线上运用慕课，线下运用导学案的方式，有利于学生的英语知识学习。

首先在线下教学中借助于导学案引导学生学会自主学习。通过导学案的运用不仅可以展现出学生的主体地位，还能通过教师的主导作用，为学生设定学习任务，让学生以任务中的问题出发，通过自学的方式找到解决问题的方法。在高中阶段的英语学习上，不应该再让学生依赖于教师的讲解学习英语知识了，而是需要激发学生自主学习的意识，从而培养学生们合作探究的能力，导学案就是一个不错的选择。例如，在学习“CELEBRATIONS”这一单元内容的时候，教师就可以先为学生设计导学案，通过学生的自主预习和自我学习，使学生对本单元内容有一个大体的掌握，从而在线上学习中可以有侧重地进行重点知识的学习。对于高中教学模式的选择来说，要想实现教学效果的提高就要充分展现出学生自主学习的优势。可见导学案的使用一定程度上展现出了学生自主学习的优势，在自主学习过程中最大限度地展现出了自己的潜能，发挥主观能动性，确保教学活动的有序开展。

其次要关注线上慕课的运用。值得强调的是线上教学与线下教学的资源更新方式不同，其主要更新的对象为学习资源，学习辅助者和自主学习者，从而构建相互影响、相互配合的教学模式，通过学生的自主学习可以有效展现出学生在教学中的主体地位，提高学生的自主学习能力。在高中英语教学中开展课上教学模式，常用的就是慕课这种形式。慕课这种教学形式更加适合于混合式教学模式的开展。由于慕课具有开放性这一特性，学生可以通过互联网工具随时进行自主学习，例如在讲解“CELEBRATIONS”这一课之前，教师就可以通过慕课这种形式为学生展示优秀的网络课程，学生通过慕课学习解决自己自学中存在的问题，整体上把握本节课的重难点。

值得注意的是，单纯使用线上慕课或者线下导学案的教学效果并不理想，因此出于混合式教学模式探究，要注重二者的有机结合。以“CELEBRATIONS”这一课为例，首先根据本课的具体内容可以通过导学案的方式引导学生在课前查阅相关的资料，再给出优秀慕课资源作为参考，通过学生自主预习和自我学习的方式对该部分内容有一个初步的认识，并总结归纳本节课的重点知识和自己存在的疑问。在线下教学时，教师可以将学生按照自主学习能力和英语素养进行合理分配，形成互帮互助的学习小组，依照慕课中优秀教学资源的学习和导学案中的问题进行小组讨论，解决自己在自主学习中存在的疑问，之后可以听取小组汇报结果，在汇报过程中引导学生深度挖掘重难点知识，注重生成性资源的使用，促进英语核心素养的构建。

（二）“线上线下”教学中引导学生合作探究

在运用混合式教学模式开展高中英语教学时中，教师应注重适当地对学生进行引导，运用多种教学模式或评价模式，积极鼓励学生，使学生自主实现对英语知识的探究。 在这过程中，教师在教学设计上就需要关注学生感兴趣的内容，通过强化这部分内容的方式激发学生对本节课的英语学习的积极性，从而更好地引导学生开展合作探究，学生在合作探究过程中可以感受到主动分享的成就感，小组讨论的愉悦感等，这对于高中学生来说，是对于自身能力的一种肯定，更有利于对学生核心素养的培养。

特别是合作探究能力是高中英语学习中不可缺少的能力， 学生在合作探究过程中，教师需要发挥自身的指引作用，及时把握学生的探究方向。如果学生在合作探究中出现了无法依靠小组解决的问题时，教师要及时发现，并分析其中的原因，在此基础上加以点拨，在后续教学中还能适当地进行教學策略的调节，确保整堂课能合理实现学习目标，完成学习计划。 现如今，传统的讲授法已经不能满足对高中生英语素养的培养了，因此需要注重新的教学模式的运用。从构建知识体系的角度分析可知，知识的获取有两种方式，一种是来自于他人的讲授，一种是来自于自我的实践，往往通过自我实践所获取的知识记忆得更牢、理解更透彻，符合长时间记忆的特征。可见，我们可以通过“线上线下”混合式教学模式的运用，帮助学生提升合作探究能力，开展自我实践，这样获得的英语知识就会记忆得更加深刻，也不会轻易遗忘，这就很大程度减轻了高考复习的难度，为学生考上理想学府奠定了基础。因此在教学过程中，教师要注重引导学生进行合作探究，例如在学习“HUMAN BIOLOGY”这部分内容的时候，教师可以分别从小组讨论、情境构建等方面展开，首先让学生以小组合作的方式探究本节课的重点内容，然后根据讨论教师通过线上方式展现相关的教学资源，学生通过讨论与观看教学资源的方式，再进行知识的归纳，最终在自我归纳中将这些知识内化成自己的知识。通过师生之间的交流与沟通，展现出思维上的碰撞，从而更好地运用合作探究这种教学方法。

（三）“线下线上”教学中引导学生反思与提高

有效的教学评价对于学生的学习具有促进作用。在混合式教学模式的运用中，教师需要运用线上和线下两种评价模式。一般来说教师在线下评价上可以多引导学生进行自主评价，即通过线上线下这种混合式教学方式的学习，你都学会了什么;在学习过程中你有哪些优势和缺点，你将如何改正自己的缺点等。而线上评价就可以借助网上调查问卷等多种方式展开。在自我评价的过程中，学生以客观的态度对自身进行评价，从而可以更好地反思自己的不足，全面改正自己的问题，在评价与反思中实现自我能力的提高。特别是线上评价的方式，由于避免了学生之间的相互干扰，合理地维护了学生的自尊心，其评价结果更加地客观，学生也更容易承认自己存在的缺点，此外对于学生情感态度价值观也具有一定的提高作用。例如在学习“GREEN LIVING”时，笔者就结合两种评价方式引导学生反思。在线下上课的小结之后，引导学生反思本节课的重点语法有哪些，这些语法之前是否有涉及过？那么下次再遇到这些语法问题时我们应该怎么做？通过学生的自我反思提高了学生总结归纳和运用语法的能力。此外在课下笔者还进行了线上评价，即调查了学生的生活是否符合低碳生活，在这过程中引发学生反思，作为地球成员的一份子，无论在什么时候我们都应为环境保护奉献力量，从自身小事做起。可见适当的评价方式的运用，引导学生进行反思，不仅能有效提高学生的成绩，还能对塑造学生的情感、态度、价值观起到积极促进的作用。

结语

综上所述，随着信息时代的发展和新冠疫情的影响，我国的教学模式不能仅仅局限在线下，而是要注重“线上线下”混合教学的使用。这种教学模式适合于高中英语学习，通过提前布置问题，学生借助线上资源进行学习，从而课上可以更好地开展交流与讨论，完成高中英语的学习。

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