提高小学英语单词记忆效率的方法思考

摘 要：小学是基础教育阶段，单词是英语学习的基础，所以小学英语教学中单词教学至关重要。记忆单词是每个小学生的必修课，但是如何记忆？如何提高单词记忆效率？这些问题成了素质教育背景下小学英语教师重点探索的课题。随着教育事业的不断发展和进步，在众多教育工作者的努力求索下，越来越多的新型单词记忆方法涌现出来，这使得小学英语单词记忆效率得到了显著提升，本文就提高小学英语单词记忆效率的方法进行分析研究。

关键词：小学英语;单词记忆效率;方法

作者简介：赵彩玲（1984.10-），女，汉族，榆中县孟家庄小学，一级教师，本科，研究方向：农村英语教学。

英语单词记忆效率低，记忆时间短是传统小学英语教学中普遍存在的问题，其主要原因是大多教师让学生通过机械记忆来积累词汇量，而这种记忆方式缺乏技巧性、趣味性，不符合小学生的成长发展规律，也不能有效满足学生的快乐学习需求，所以很多小学生在记忆单词的过程中会出现畏难、兴致低等状态。而面对这一教学现状，在新课程改革的推动和引导下，教师也发现了机械记忆的弊端，因此，结合记忆法、比较记忆法、构词记忆法、同类记忆法等众多具有记忆技巧和规律的学习方法被开发，而且部分教师也在单词记忆教学的过程中融合了一些学生喜闻乐见的趣味元素，这些打开了小学英语单词教学的新大门，促进了小学英语教学效率和学生综合素质的提升。

一、提升小学英语单词记忆效率的必要性

（一）学生全面发展的必然需求

小学学习是为了帮助学生对各个学科有基础的认知，让学生具备基础的社会适应力，从而健康成长。新时代的小学生不可再“死读书、读死书”，而是要在学习中发展思维能力、培养综合品质，从而实现个性化、全面发展。英语是语言文化，也是语言工具，有自身完整且成熟的语言系统，单词是构成整个语言系统的重要因素，因此词汇之间看似独立却有着密不可分的关系，而理解和掌握这些关系就需要学生在单词学习中举一反三、灵活应用、发现词汇之间的相同与不同。而在这个过程中，学生的逻辑思维、认知能力、语言应用能力等都会得到相应的锻炼，所以说要促进学生的全面发展，教师就需要重视对不同教学方法的应用和创新，提升学生英语单词的记忆效率。

（二）课程质量提升的必然需求

英语课程是语言课程，语言的学习是为了更好地交流和沟通，小学英语课程有明确的教学目标，在学习目标中学生需要掌握短语、词组、句子和组句等，其中包括生活对话、交通法规、课余活动、业余爱好、职业以及自然环境等多个话题，而且要将这些内容灵活运用于真实语境的实践当中。在能力目标中，学生需要学会使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流。这些课程教学目标的实现都需要学生记忆、储备丰富的词汇量，只有学生单词记忆效率提升，才能推动课程教学质量的提升。

（三）响应教育改革的必然要求

新时期的教育改革更趋向于开放性教学、个性化教学、创新型教学，而且教育改革覆盖各个教育阶段的各科课程，小学英语教学也不例外，实现英语教学改革，教师就需要打破传统应试教育模式，改变学生单词短暂记忆的现状。因此，教师需要將单词教学融入真实场景中，通过游戏、故事、儿歌、顺口溜等形式实现单词教学的多样化实施，进而提升学生对词汇的应用能力，同时提升单词记忆效率。由此可见，单词记忆效率的实现需要教师对教学内容、教学方法等进行革新，进而推动英语课程教育改革进程。

二、提升小学英语单词记忆效率的方法

（一）分类记忆法

分类记忆是将单词按照一定的规律进行划分和整理，教师可以根据单词的含义按种类划分。例如将单词按照家具、厨房用品、服装、动物、食品、家庭成员组成、人体器官、交通工具、月份和季节等进行划分，这样学生在记忆的时候就可以将词汇进行归纳记忆，而学生在语言应用时也能从记忆中提取相关类型的词汇。或者可以按照单词的发音对其进行分类，像是mother/father/brother，potato/tomato，buy/by，hole/whole等，这些单词的发音相同或者相似，教师可以将其进行归纳来助力学生进行记忆。教师也可以将同义词和反义词进行归类，像是safe/dangerous，short/long，sleep/wake，poor/rich，right/left，high/low，cool/warm，clean/dirty，big/small等。将单词按照一定的规律进行分类可以帮助学生建立独立单词之间的联系，学生在复习和应用过程中就可以通过一个单词记忆起与之相关联的单词，进而提升记忆效率。

（二）组词记忆法

在英语单词中，有些单词是由两个单词组合而成的，学生记忆简单单词的效率要高于复杂单词，所以教师可以将部分可以拆分的单词拆分成为两个简单词汇，以此来提升学生的记忆效率，这就是组词记忆法。比如：超市的英语写法是supermarket，教师可以将其分解为超级（super）和市场（market）两个词，这样学生在记忆supermarket的同时也对单词super和market进行了巩固，相同类型的词汇还有superman/football/raincoat/notebook/grandmother等，这些单词都是由两个简单的单词组合而成，教师通过分解记忆可以降低学生的记忆难度，提升记忆效率。

（三）拆分音节法

拆分音节法主要是根据单词的读音进行拆分，在单词阅读过程中可以发现，一些字母的发音是有规律可循的，比如：dog和doctor中的do发音都是[dɒ]，doctor和cool中字母c的发音都是[k]，所以在记忆单词doctor的时候，教师可以将其拆分为doc/tor两部分，引导学生根据读音上的规律来记忆单词。这种方法适用于发音间断清晰且字母较多的单词，像是wonderful/beautiful等。拆分音节法能够让学生在教师的引导下对音标有初步的认知，这对学生日后的学习是有利的，同时也是英语学习中较为专业的一种单词记忆方法。

（四）联想记忆法

联想记忆法的应用方式有很多种，第一，教师可以将字母进行形象化联想，例如look是看的意思，看需要眼睛，两个字母O就像是一双眼睛;同理foot是脚的意思，人有一双脚，所以两个字母O可以看作两个脚掌。教师可以将其编成趣味儿歌进行教学，以增加单词教学的趣味性。第二，教师可以引导学生利用单词之间的联系进行联想，以单词ball为例，ball是球的意思，由此可以联想足球（football）、篮球（basketball）、排球（volleyball）、手球（handball）、垒球（softball）、棒球（baseball）。第三，教师可以利用单词含义引导学生联想，以winter为例，winter是冬天，那么与冬天有关的单词都可以列做联想范围，像是cool、snow、ice、white、cold等，教师可以将这些词语编成儿歌故事来助力学生进行记忆。

（五）直观记忆法

直观记忆符合小学生的认知特征，小学生还处于形象思维认知阶段，直观记忆更能满足学生的学习需求。比如：在学习动物的时候，教师可以准备一些动物卡纸，然后通过趣味竞赛的方式帮助学生对动物单词进行记忆。例如，教师可以先准备一些有英文标注的动物卡片，带领学生进行认读、拼写，当学生对这些动物和单词有一定的认知和记忆基础的时候，教师可以拿出一套没有单词标注的动物卡片，自己拿出一个卡片让学生进行抢答说出英文，通过这种方式来提升学生的单词记忆效率。

三、提升小学英语单词记忆教学效率的策略

（一）重主动，轻被动

要提升小学英语单词记忆效率，教师必须要以新时期的教育理念为指导，尊重学生的主体地位，在教学中通过情境创设、教学方法创新等方式来引导学生进行自主学习，打破传统小学英语教学中学生被动学习的局面。教师要重视对学生英语学习和单词记忆兴趣的激发，学生对学习英语、记忆单词产生兴趣，才会主动投身于记忆方法和技巧的尝试和探索中，才会积极配合教师的教学节奏。激发学生的学习和记忆兴趣，就需要在教学中增加学生感兴趣的内容，采用学生喜闻乐见的方式吸引学生的注意力。比如：在学习部编版三年级上册Unit3 “Food”的时候，教材中的图片中展示了非常多的食物，有主食、水果、蔬菜等，但是教材内容中并没有用英语将所有的食物体现出来，教师可以在此基础上丰富学生的词汇量。为了调动学生的学习兴趣，教师可以让学生将自己喜欢的食物说出来，然后用英语表达出来，确保单词学习可以满足学生的求知欲。而且教师可以将情境教学法、小组合作学习法、游戏教学法、生活化教学等多种新型教学方式进行融合，将教室营造成大型超市的氛围，让学生以学习小组的形式进行真实情境模拟交流，在这个过程中，学生学习和记忆单词的主动性会大大提升，而且学生也会对所学单词加深记忆，教师也可以有效培养学生对语言的实践应用能力。

（二）重技巧，轻记背

小学生需要掌握和记忆的词汇量并不少，因此在单词记忆教学中，教师需要掌握一定的教学技巧，而学生在记忆单词的时候也要掌握技巧，这样才能提升单词记忆的效率。教师的教学技巧在于尊重学生的成长特征、兴趣爱好以及具体学情。首先，教师需要根据小学生的认知特征、理解能力、思维能力来制定单词教学方案，其中包括单词记忆的时间、单词记忆的数量、单词记忆的实践应用等。在小学英语教学中亦需要讲究“天时、地利、人和”，所谓“天时”指的是教师要科学规划教学环节，循序渐进，“地利”则需要教师将课堂教学、实践教学、家庭学习合理利用，给学生营造良好的学习氛围和单词记忆语境等，而“人和”则指的是学生对知识和单词记忆方法等的掌握程度，只有在合适的时间、合适的地点，具备一定的能力，才能实现小学英语单词的高效率记忆教学。其次，教师需要在教学中不断将单词记忆技巧和方法渗透给学生，让学生可以自己去领悟和发现一套属于自己的单词记忆技巧，而不是通过“复读机”式的死记硬背和“重复式”的一遍遍书写来进行记忆，单词记忆技巧和方法在上文中已经有详细分析，教师需要在教学过程中将这些方法以碎片化的方式传达给学生，并通过布置任务或者组织实践活动的方式来激励学生进行自主探索。

（三）重趣味，轻死板

传统小学英语教学中单词记忆效率低主要是因为学生对英语的兴趣维持不住，没有多元化的教学方法，学生对新语种的好奇心渐渐消失后，取而代之的是对新语种的不适应、不理解，进而衍生出畏难的学习心态。所以要改变这一教学现状，提升小学英语单词记忆效率，教师就需要始终保持学生对英语语言学习的兴趣，因此，根据小学生的性格特征、兴趣爱好等来革新教学方式，增加英语单词教学的趣味化元素就显得至关重要。而符合小学生学习的趣味元素有很多，像是游戏教学、故事教学、儿歌教学、律动教学、动画教学、生活化教学等等。比如：在学习部编版四年级下册Unit5 “Free time”的时候，学生需要记忆的单词和词组有“go for a picnic/play the violin/go skating/go camping/do the housework/free/never/once a week/twice a week/three a week”，很明显这个单元需要记忆单词的故事性较强，而教师就可以搜索或者编写一个趣味故事，将所需要记忆的单词和词组融合进去，让学生通过角色扮演等形式进行趣味记忆，这种记忆方式会调动学生记忆和参与表演的积极性，不仅可以帮助学生进行快速理解记忆，还能有效锻炼学生的口语表达和语言应用能力。

（四）重引导，轻灌输

素质教育更重视学生的个性化发展和综合素质培养，因此传统灌输式的教学方式已不再适用，而教师需要转变自己在教学中所扮演的角色，从课堂教学的主导者转变为组织者和引导者，在课堂教学和实践活动的组织中，引导学生发现词汇积累的重要性，引导学生发现单词记忆的方法和技巧，引导学生养成自主积累和记忆陌生词汇的意识，引导学生养成良好的词汇记忆与应用习惯。首先，教师作为“师者”，要将自己强大的词汇储备和语言应用能力展示给学生，成为学生学习和激励自己的榜样。其次，教师需要结合教学内容逐渐将不同的词汇记忆技巧展示给学生，引导学生自己体会探索的过程和发现的喜悦。再次，教师需要立足教学内容进行生活化的拓展延伸，培养学生良好的单词积累意识和记忆习惯。最后，教师需要在教学中以及与学生的日常相处中随时随地发现可以锻炼学生英语能力的语境，与学生进行英语语言沟通和交流，并鼓励学生之间也要积极运用英语进行交流，进而加深学生对不同单词的印象，实现对学生的长期有效引导和锻炼，促进学生全面发展。

四、结语

总而言之，小学英语单词记忆效率的提升迫在眉睫，这是学生自身全面发展、课程质量提升以及素质教育改革的必然要求。教师在实践教学过程中需要不断了解学生的学习需求，结合教学内容开发各种适合学生的单词记忆方法，并在教学过程中重视学生在课堂中的主体地位、重视教学技巧的开发和应用、重视趣味教学在单词记忆教学中的作用、重视对学生单词记忆各方面能力和素质的引导，以激发学生对英语学习和单词记忆的兴趣，帮助学生养成良好的学习和记忆习惯，促进学生单词记忆效率和综合素质的有效提升。

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