小学语文群文阅读教学策略研究

周雪萍

◆摘  要：近年来，国家教育部发出了倡议，小学生应该把语文作为在学校学习的重中之重，学生们务必要重视语文学科的学习。各种政策的出台也能够让学生和老师认识到，想要学好语文就应该从小学生开始抓起，通过多种方法激发小学生的阅读兴趣，帮助小学生积累更多语文方面的知识。传统教育模式下的灌输固然无法达到预期的效果，经过学者和教师们的不断研究，发现了阅读，特别是群文阅读，在小学语文学习中的优势之处。

◆关键词：小学语文;群文阅读;教学策略;课堂互动;阅读与写作

一、引言

群文阅读是指教师在语文教学中将一组文章组合在一起引导学生进行阅读。这样的方式既可以增加学生的阅读量，又可以帮助学生获取更多有正相关的知识。与单独一篇文章相比较，群文阅读的内容更加丰富多样，需要教师有新颖的教学思路，给学生阅读以正确的引导，培养学生的发散思维。还需要教师更新教学方式，重视积极的课堂互动和适宜的阅读环境的作用。与此同时，群文阅读教学策略重视联系日常生活，要求发展学生的综合能力，阅读和写作相结合是一种有效的方法。笔者结合自身多年的教学经验写下本文，对小学语文课堂中的群文阅读教学策略进行了一系列研究，希望能对教师朋友们与学生朋友们读到本文，对群文阅读教学策略在小学语文中的应用产生新的思路。

二、创新教学思路，优化教学方式

要想更好地保障群文阅读教学策略在小学语文课堂中的运用，教师必须深入了解这种教学模式，树立新型的阅读教学理念。处于新的教育理念下，强调学生是独立的人，在学习的过程中不以教师的意志为转移，在语文学习中学生才是学习的主人。同时，学生的独特的人，每个学生有区别于其他人的发展特点。这样看来语文老师开展群文阅读时的教学思路和教学方式是无比重要的。教师要想有效地开展此活动，就必须充分考虑到学生的主体性以及个性特点，有层次、有结构地组合文章。

例如，以熟悉“反复结构”为主题开展群文阅读教学活动，教师选择了童话故事作为学生阅读的材料。第一篇文章为《小壁虎借尾巴》，教师引导学生了解这个童话故事的经过，通过小组讨论学生们画出了这个童话故事的结构图。第一篇童话故事的阅读花费的时间比较长，不过，学生们掌握了绘制文章结构图的好方法。接下来教师将剩下的童话故事给了学生们，包括：《渔夫和金鱼》、《七颗钻石》、《犟龟》这几篇童话故事，教师要求学生根据自己的喜好选择先后顺序进行阅读，并为每篇童话故事绘制属于自己的结构图。教师充分尊重了学生，不要求所有学生同一时间阅读同样的文章，学生们愉快的仔细阅读和认真绘图，很快发现了这些童话故事中相同的结构。这样的教学思路和教学方式，显然是事半功倍的。

三、加强课堂互动，创建良好的阅读环境

一个优质的阅读环境，可以让学生心情愉悦、专心致志，更好的吸收书里的知识。阅读时，光线适宜、温暖安静、桌椅舒适、需要阅读的文章放置在便于拿取的位置等等，这些都是教师需要提前为学生群文阅读创造的物理环境。除此之外，营造阅读时舒适的心理环境更加重要。教师可以通过提问、谈话和讨论等方式，加强群文阅读活动时师生之间和学生之间的交流和互动。在进行阅读之前，教师可以借助情境提出令学生感兴趣的问题，引导学生带着问题进行阅读。在群文阅读的过程中，教师可以与学生进行谈话，顺利将已经读过的文章过渡到新的文章上，学生便可以将已有知识进行迁移。

例如，在群文阅读主题为“养成好习惯”时，教师首先通过谈话导入引出了穿得干干净净是一个好习惯，接下来提出问题：老师认识了一只孤独的咪咪，为什么这只小猫感到孤独呢？接下来学生们带着问题，阅读故事《孤独的咪咪》。读完故事后师生共同讨论，得出结论：耐心对待好朋友是个好习惯。接下来的环节，老师给了学生们几篇文章，分别是《朱小胖的压岁钱》、《小熊看电视》、《挑食的乐乐》。请学生们自主阅读，以小组为单位討论出每个故事中的好习惯，并向全班同学分享。通过课堂互动学生们轻松的收获了每个故事中的好习惯。

四、融入生活元素，促进阅读与写作的有机结合

在对小学生语文素养的培养中，包含着培养学生的独立思考能力和提升学生的表达能力。为了实现发展目标，群文阅读教学策略重视阅读与写作相结合，为学生创造表达感受的条件。在结束一篇或几篇文章的阅读后，教师会鼓励学生将自己阅读和讨论中获得的感与自己的生活实际相结合写下来，并与他人分享。通过这样的方式，学生们可以将自己已有的生活经验和阅读所获得的新感受联系起来，获得全新的认识。通过书面表达，这些认识将更好地服务接下来的生活。

例如，在开展主题为“节日”的群文阅读活动时，教师首先与学生共同阅读文章《北京的春节》，并总结了文章中的民风民俗。然后，鼓励学生们自主阅读文章《腊八粥》，并小组讨论其中的风俗。接下来，教师请同学们放声朗读三首古诗，分别是：《元日》、《元夕》、《社日诗》。读熟后，学生们相互分享了阅读这些内容的感受，经过观点摩擦，学生们知道了在写文章时要抓住文章中重点内容的特点进行描写，才能让人在头脑中留下深刻的印象。最后，教师鼓励学生们结合自己的生活经历，把本次群文阅读活动中收获到的知识和写作方法加以运用，动手描绘最喜爱的节日。

总而言之，群文阅读教学策略是在小学语文的课堂教学中的一种创新。群文阅读属于一种高效的阅读方式，能够提高学生的阅读水平，增加学生的阅读量。随着新型教育理念的不断普及，越来越多的教师在语文课堂中运用这个教学策略，发挥学生在课堂中的主体地位，使小学语文课堂更具色彩。

参考文献

[1]姜建华.群文阅读理念下小学语文阅读教学策略[J].小学生（中旬刊），2021（11）：54.

[2]樊培田.小学生在群文阅读中如何发现美、感受美[J].学周刊，2021（32）：115-116.