浅谈课标引领下的初中英语精细化教研

韩奇

摘要：《义务教育英语课程标准》（2011年版）是英语基础教育领域的纲领性文件，是英语教材编写、教学、评估的依据和初中学业水平考试英语试卷命题的指南，也是开展英语教研工作的指导性纲领。“双减”背景下，创新教研模式是教育教学提质增效的有效途径。英语学科组应在课标引领下，从课标、备课、真题等方面开展精细化教研。

关键词：初中英语  教研  精细化

细节决定成败，英语教研也要精细化。近几年来，我校教师持续进行专业化教学研究，以全国教研名校为师，结合本校实际，采百家之长，利用团队作战的优势开展精细化教研。英语学科组集集体之力、汇集体之智，做到三精细，即精细化研课标、精细化备课、精细化钻真题;做到四定，即定时间、定地点、定内容、定流程，逐步探索形成了一套符合本校实际的教研模式。

一、课标为纲，精细化研课标

课标是编写教材最重要的依据，是试卷命题的指南，也是开展教研的指导性纲领。因此，教师只有用心研读课标，才能落实课标对教学的要求，从而实现大面积提高教学质量的目标。

（一）自主研读

每年暑假伊始，学科组都例行开展学年集体大教研，最重要的一项内容就是采取自学、共学相结合的方式，精细化研读课标。暑假期间，教师先在《课标解读》的辅导下自主研读课标，认真勾画重点、做好笔记，并结合平时教学中遇到的问题写下自己的思考和困惑。通过自主学习，从整体上初步把握课标的前言、课程目标、分级标准、实施建议和附录5部分的内容。

（二）共同研读

每年暑假的最后两周是我校的年度校本培训时间。在分学科研讨阶段，学科组把全体教师分成5个小组，确定组长、分解学习内容和领学教师。每次教研组活动，先由领学教师带领大家再次共同学习自己负责的内容，接着提出各自遇到的问题、困惑和理解，最后各抒己见讨论解决。

（三）人人过关

为了检验学习效果，教科研处在集体学习结束后对全体教师进行课标学习过关考试，优秀的颁发荣誉证书和奖品，不合格的要重新学习，直至过关。通过自学、共学结合研读课标，教师们对课程标准有了更深刻的认识，对初中英语学科的特点有了更准确的把握，明确了下一步教研和教学的方向。

（四）提高要求

为做好与高中教学的衔接，学科组还安排教师选学新高中英语课标，引导教师结合本班学生学情，在教学中适时适当地渗透高中阶段的内容。如在英语中倒装句的结构有很多，其中以only开头的倒装句较为常用。然而这一结构并不是初中课标要求掌握的内容，但在高中阶段却是一个重点考察的语言点，经常在改错这一题型中出现，如果学生能够恰当地用于书面表达，也会给作文增色。在新目标初中英语九年级Unit 7 Section B 2b短文中出现了“Only then will I have a chance to achieve my dream.”这个以only引导的部分倒装句。类似这种初中课标不要求掌握但却是高中常见常用的结构还有很多，如must/may/could/might be doing sth. 等，在初中阶段的教学中，这种情况应如何处理呢？在教研中，大家集思广益，一致决定采用归纳法，学生初步掌握即可。我们整理出教材中已经出现的同一类型的例句，必要时造一些基于本班学情的有趣句子，让同学们观察归纳出结构和用法并口头、书面造句巩固。在后续教学中，老师们在课堂上还会有意识地时不时复现。这样，学生学得不累又有成就感，还增加了未来学好英语的本领和信心。据我校毕业生和高中英语老师反馈，得益于初中阶段吃“小灶”的影响，与来自其他初中学校的学生相比，我校学生在高中阶段的英语学习中普遍感觉轻松些，综合语言运用能力也强一些。

二、课标引领，精细化备课

（一）备教材

作为县市级骨干教师，笔者经常参加各级英语教学研讨活动。在最后的互动问答环节，教师们时常会问到自己在教材处理中遇到的疑惑，希望得到主讲专家的答疑指导。如，新目标初中英语全套教材词汇量共2200个左右（含重复出现），而课标只要求掌握1500个，怎么处理多出来的近700个课标外词汇？教材上的内容是否要一个不落地进行教学？是否必须严格依据教材的呈现顺序依次教学？等等。其实这些问题在课标中都有解答，如课标指出，五级目标要求学生应学习掌握1500至1600个单词，各地可根据实际情况自行决定是否增加100个单词;教师可以在不影响教材完整性和系统性的前提下，根据教学实际需要、学生现有水平、课时安排等适当地补充或删减教材内容，也可以根据学生的现实生活适当调整教材顺序，使学习内容和生活中发生的事件同步。

教材是课标最重要的载体，它充分体现课标的要求和各部分的内容。因此，学科组要求教师们在课标的引领下构建大教材观，精细化备教材活用教材。学科组统一部署，要求教师们利用寒暑假和業余时间通备三年英语教材，把握教材的编排原则及话题、功能、词汇、结构等内容在5本教材中的分布和呈现顺序等，逐步树立大教材观。对于新学期要教授的教材，年级组、备课组要求每位老师负责1-2单元，参考历年备课资料和线上优秀教学资源，根据学生学情，以课标为指引，自主精细化进行初次备课。然后在暑假例行校本培训期间，以备课组为单位，本年级所有教师要逐一展示自己所负责单元的教学设计、导学案、课件、作业设计等，其他老师认真听、阅后提出修改意见，主备人再进行二次备课后上报备课组审核。再后，形成教学资料库，供本年级组全体教师分享。最后，教师根据所带班级学情进行第三次备课，开展班本化教学。

（二）备学情

课标指出，教学要面向全体学生，关注他们的不同学习特点和个体差异。做好学情分析、把握学情、定位学生的最近发展区，是开展高效教学的重要前提之一，没有学情分析或者学情分析不精细不到位，教学就必然像盲人摸象，目标的达成就好似空中楼阁。

为了尽可能达到最好的教学效果，我们在课标的指引下，精细化掌握学生的英语学习情况。

一是新生学情分析。每一届新生一入校，英语组就通过多种方式把握学情。我们以信息技术为依托，学科组协作设计了一套问卷星调查表，内容涵盖学生的家庭背景和生活经验、现有英语基本知识和基本技能水平、英语学习动机和态度、英语认知方式和学习风格、智力水平和智力类型、小学时的英语学习过程和不足等。这样，教师得以对全年级学生的英语现状有个整体把握，备课时就能精细化设计教学内容。接下来，各位教师对本班学生进行一对一交流，进行进一步评估，以更加精细化地掌握学情，为教师进行班本化精细备课提供数据。

二是常态化学情分析，通过学生一周的课堂表现、作业反馈、师生互动交流、周末固定的问卷星调查等多种途径掌握其一周之内的变化，为次周的教研提供数据，做好大单元英语教学准备。

（三）备教法

课标主张体验、实践、参与、探究和合作的教学法。笔者任职的学校成立于2016年，当年借用一所公办初中的教室和宿舍办学，又错过了黄金招生季，生源只能捡漏。次年初步建成，但校址位于本县政务新区最北端的城乡接合部，位置较偏僻，周边无成熟的社区，生源以农村进城买房户、回迁户、工业园区务工者、周边经商者子女和农村留守儿童为主，生源质量整体不太好，很多学生英语基础近乎零，学困生比例较高。在短期内无法改善生源质量的现状下，英语组全体教师以课标为指引，在全县率先开展新一轮“高效课堂”改革，探索出具有本校特色的英语“高效课堂”模式，具体内容如下：

1.打造高效课堂的“三驾马车”，即小组建设、导学案、评价机制。组建学习力均衡的小组，为教师引导学生发挥主体作用、参与合作探究做好组织保证。设计好导学案，为高效开展预习、探究、练习、检测做好纸质材料准备。设计评价机制，精准评价每个小组每位成员的表现，激励学生全程参与教学过程，为小组争光。

2.课堂教学理念三转变：教师与学生之间关系的转变，即由授受学习的“师徒”变为教学相长的“学伴”，老师主要发挥帮和启的作用;学生地位的转变，成为学习真正的主人;教室作用的转变，“教室”变“学室”。最终构建出真正以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，让学生在师生互动交流中学会做人、学会学习、学会生活。

3.课堂教学四结构：自主学习、合作探究、质难解疑、定向训练。

4.课堂教学五流程：教师检查学生导学案上的自学预习内容;教师根据预习檢查的结果微调课堂学习目标;学生自主学习重难点内容，小组内合作探究;教师合理分配任务到小组，随机选择组内学生展示点评，督促人人参与;教师引导学生质难解疑，定向训练，师生合作过关。

5.课堂教学愿景：教师做好“三导”，学生养成“三习”。三导：课前预习指导，课堂研习引导，课后练习辅导。三习：课前主动预习，课堂自主研习，课后自觉练习。

从2018年起，我校学生在全县九年级教学质量监测中两获英语学科总平均分第一名，实现了“低入高出”“差生不差”的目标。

三、课标导向，精细化钻真题

课标指出，终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力。初中学业水平考试这一终结性评价是初中英语教学评价的最后一环，它以课标为命题依据，既检测学生综合运用语言的能力，也反馈教学效果和质量。此外，中考也体现出命题趋势，透露着一线教师、广大学生和家长最关心的考什么、怎么考、怎么得分等信息。因此，学科组每学年都会开展集体钻研近五年中考真题活动，每年秋季学期提前确定好近五年中考真题的做题顺序和各题型主讲老师，每两周钻研一份中考真题。具体做法如下：首先，教师利用首周选定2个小时一次性做完一套试题后自主核对答案并写出书面小结。对自己主讲的题型，要结合对课标的研究详细写出各题考查的知识点、命题特点、答题信息点、思路、技巧及自己的困惑等，然后在次周进行的教研组会议上由各题型主讲老师逐一按题型发言，大家集思广益、互帮互助，以彻底吃透该套试题。待五套真题全部做完后，再重新梳理各题型五年来的变化趋势和考察的重难点。最后，备课组收齐试卷，装订成册和研讨记录并存档。

课标引领下的英语精细化教研，使教师们的学识更扎实，引领着每一位英语老师早日成为新时代“四有”好老师。大家自觉以课标为指引，把精细化研课标、精细化备课和精细化钻真题中的所获所得渗透在平时的课前备课、课堂教学、作业设计、课后辅导等工作中，大处着眼、小处着手，将精细化落实到每一个教学环节，大面积地提高了英语教学质量。

参考文献：

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责任编辑：黄大灿