关于初中地理教学中异步教学法的运用探究

张俊松

摘要：随着新课程改革在我国初中教学中的推广与深入，广大教师认识到要针对不同的教学目标及能力培养目标采取各种不同的教学方式，展开课堂教学。异步教学法无疑是其中运用较为广泛且有效的一种，并在短时间内得到了众多教师与学生的肯定。文章对此展开探讨。

关键词：异步教学法;初中地理;教学应用

初中地理学科是一门自然学科，教学内容也基本都是与我们生活的自然环境和气候等息息相关的。但是很多地理知识理解起来还是比较抽象的，有很多地理概念需要学生记忆掌握和理解。异步教学法对提升初中地理教学质量有很大帮助，但是具体的运用与操作过程还需要地理教师进行不断的教学实践来逐步改进。

一、异步教学法对初中地理教學的重要意义

异步教学法的实施过程就是教师在开展教学活动之前为学生制定好合适的教学目标，之后再根据制定的目标更有目的性地引导学生进行自主学习。与异步教学法相对的是传统教学中的同步教学法，同步教学法就是指在课堂教学过程中，老师讲到哪里学生就跟着听到哪里，这种方式使学生的学习过于被动，课堂主要是由教师来主导。而异步教学方法的使用，会使初中地理教学更有目的性、针对性，完全打破传统的教育模式。使教学目标更加明确，完全符合素质教育“因材施教，有的放矢”的人性化教学理念。老师在整个异步教学法的实施过程中，是一个优秀的引导者，在学生思考和学习过程中给予及时的正确指导。异步教学法在初中地理教学中的应用使传统教学中学生完全处于被动学习的状态有所转变，让学生成为地理教学过程中的主导，师生之间的交流互动机会也会增多，更好地激发了学生的学习主动性和热情。同时，异步教学法也能很好地培养学生的自主学习能力，让学生养成积极思考的好习惯。

二、异步教学法在初中地理教学中的运用

1.建立融洽的师生关系，营造活跃的课堂气氛

在传统的初中地理课堂上，基本都是老师不停地把教学内容讲授给学生，老师很少会考虑到学生的理解接受情况，也很少会与学生进行互动沟通。这就使得在传统地理课堂教学中，师生之间的位置是不平等的，课堂主要还是由教师主导，而学生过于被动，对学生自主学习能力的培养非常不利。所以，如今的初中地理课堂教学，教师要利用好异步教学法来改变师生在教学过程中的不平等关系，让教师可以从一个知识的灌输者转变为一个知识的指导者，这样师生之间才能建立一个融洽的关系。为了营造活跃的课堂氛围，建立平等和谐的师生关系，首先教师要做的是转变传统的教学思想，认识到师生之间的互动交流对活跃课堂气氛和激发学生的学习热情有重要意义。其次，教师在教学过程中应该及时地掌握学生对教学内容的理解情况，注意观察学生在学习过程中遇到问题比较多的知识点，在讲解的时候对重难点教学内容都有所突出。最后，教师一定要选择合适的教学方法来营造轻松愉快的学习氛围，在教学过程中多给予学生鼓励，让学生一直有动力保持良好的学习状态。

2.结合地理学科特征，完善异步教学过程

异步教学法的实施需要考虑多方面因素，教师在使用的过程中需要做好充分的准备工作，尽量让异步教学法能够在地理课堂中发挥最大的教学优势。想要让异步教学法发挥最大的作用，还需要教师和学生双方的共同努力。首先，学生应该具有较强的独立自主学习能力。正所谓：师傅领进门，修行在个人。老师在课堂上把学生应知应会的知识点都讲授给学生，而学生能不能很好地吸收、掌握就要依靠学生自己的自主学习能力了。老师在应用异步教学法的时候，就应该给学生安排明确的学习目标和学习任务，同时教给学生一些自学的方法。学生要做的就是根据老师的指导来有目标地进行自学。其次，教师在开展教学活动之前应该做好详细的课程设置，把整个课堂上要讲的知识点都链接起来，让教学内容之间的过渡非常顺利，设置一些有引导作用的教学问题，帮助学生理顺学习思路。

3.以地理学科教学特点为基础，创造异步教学机制

在新课程标准的指导下，初中地理教学不但要转变形式，还要建立课堂教学的新型机制。异步教学法的落实，一方面需要学生具备较强的自主学习能力，因此，教师在平时课堂上要有针对性地对学生自我学习能力进行培养，结合地理学科本身的特点，关注学生课后对地理内容的复习与相关知识的整合。另一方面，教师要保证地理设计教案的合理化，包括知识系统纲要、问题题型等方面都要体现在讲义上，以问题的巧妙设置来激发学生思考兴趣，确定教学主线，引导学生对知识进行探索。比如，在学习“认识地球”的内容时，教师首先要明确初中生生活经验与阅历的局限性，可以采取异步教学方式进行连续性问题的引导：①以故事形式激发学生地理学习兴趣。在我国古代有天圆之说，教师可以利用古代天文学家张衡的天圆说，并联系西方麦哲伦环球航行后得出的结论为学生讲述故事，引发课堂的辩论。②以问题形式诱导学生思考。教师再回到故事中反问学生：大家认为麦哲伦的环球航行能使自己回到原来的位置吗？回到出发地以后又能证明地球是圆形的吗？同时以球体与圆形的异同来反驳学生得出的观点。③紧密联系实际进行教学。教师可以让学生结合生活旅游等实际情况对地球球体展开交流讨论，采用教材内容与实际生活情况结合的方式训练学生的思维。④根据得出的答案回到提问并进行启发性总结。在得到“地球是球体”的结论后，教师再反问学生：为何古人认为地球是方形的？产生这种错觉的原因是什么？这些步骤与问题要保证环环相扣，紧紧相连，让学生在思考学习过程中出现的任何一个知识点断层都能及时填补，最终实现有效学习。

4.以实施个性化学习为主线，注重学生个体差异

在现实的教学中，学生之间个体差异较为明显，这与学生个人的学习能力、知识接受能力、经验阅历等方面相关。具体到异步教学法的实施中，教师开展教学的前提必须是充分尊重学生个体差异，针对个体学生不同的特征给予不同的教学指导方法。对于学习成绩较好、能力较强的学生，教师应把教学重点放在相关知识的广度与难度上;对于学习成绩稍差的学生，教师则应该以合格与进步的目标进行教学，让学生每学习一章节地理知识都能从中有所收获，取得进步，增强信心，激发学习兴趣。

综上所述，异步教学法在初中地理教学课堂上的应用符合当前我国的教学形势以及教学改革要求，有助于初中地理教学课堂实现全面的翻新与效率的提高，让学生真正成为课堂学习的主体，通过地理学习兴趣的培养、问题的反思与交流讨论，提高地理成绩。

参考文献：

[1]高立学.初中地理新课程教学中异步教学的指导作用分析[J].中学教学参考，2011（36）.

[2]杨振宇.初中地理异步教学法的探究[J].考试周刊，2011（42）.