双减实施以来小学数学作业减量提质研究

李芹

摘要：双减政策的出台实施要求减轻学生的作业负担，意味着提升作业质量。小学数学作为学生未来数学学习的第一棒，有着非常重要的奠基作用，如何做好小学数学作业减量提质是广大一线教师需要考虑的问题。“减”的目的是“提”，双减政策的落地应回归到学生成长本源，本文认为小学数学作业应在作业功能基础上，因材施教，做好作业分类结构性设计，注重作业设计质量。

关键词：双减政策;小学数学;数学作业

一、引言

作业是提高学生学习效果，巩固强化知识的主要途径。然而，當今社会教育内卷现象越来越严重，校外培训机构层出不穷，即使是小学生也面临非常繁重的作业压力，无数家长、学生苦不堪言。党和国家高度重视学生作业问题，于2021年7月出台实施《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出“双减”任务，减轻家长的负担、学生的负担。双减实施以来，小学数学作业减量提质行动重点是教师如何落实的问题，本文结合双减政策解读，思考小学数学作业设计问题，力求帮助广大一线教师解决实际问题。

二、双减政策中关于作业减量提质的内涵解读

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》从五个维度出发，对学生过重课业负担的缓解提出相应建议，即：充分利用课余时间、优化作业管理机制、不断强化作业完成指导力度、提升作业设计质量、分类明确作业总量，使家、校、社各方逐步端正对小学生作业“减负”的认识。

具体到数学学科而言，其作业“减负”集中表现在以下两个方面：第一，作业总量多，教师意图以“题海战术”为依托逐步强化学生对于多元化体型的掌握能力;第二，作业难度大，在多重“精英”思想的共同作用下，教师忽视学生的个性化需要，而面向所有学生过分提高作业难度，甚至对后进生提出与优等生“齐步”发展的要求。

所以从生本角度讲，“减负”有利于缓解学生的课业压力，为学生的尽兴娱乐与充足睡眠提供保障;同时有利于减轻学生的心理负担，有效激发学生的数学学习积极性，以主动学习取代被动学习，逐步提升学生学习的主观能动性与自主性，并引导学生建立积极向上的学习理念，从而为学生的全面发展提供保证。

三、双减政策下小学数学作业减量提质有效策略

（一）师生预做作业，全面控量减负

传统数学作业以诸如计算、练习等书面作业更为常见。此种过分强调“课本中心”的数学作业设计趣味性极弱，很难激发学生写作业的积极性。与此同时，一些教师为了避免不必要的麻烦，对教参及配套习题表现出过强的依赖，但对其内容却漠不关心。此种传统作业形式枯燥乏味且毫无创新性可言，势必会对作业效果造成一定负面影响。枯燥乏味的、过量的数学作业是教师缺乏创新性的重要表现，难度大、总量多的数学作业使小学生的身心遭受重创，很难激发学生的数学学习积极性。

双减政策明确提出“分类明确作业总量的要求，针对小学一、二年级学生可在校内合理组织巩固练习，不得布置书面家庭作业;至于三到六年级学生，其家庭书面作业总量应控制在1小时之内。”为了更好的落实“双减”政策，数学教师积极对接班主任做好学生全科作业总量的统筹协调，控制好数学单科作业总量，保证数学作业保质控量，做到学科作业分配合理、平衡布置。在日常数学作业布置中，教师应明确作业数量并不是越多越好，题海战术已经不再适应学生，也违背了双减政策，过多重复作业练习反而引发学生反感，适得其反，控制好数学作业数量是最好配置。

为了更好的控制数学作业总量，教师可以综合考虑学生的基本水平，在布置作业前进行预做测试，记录好作业完成时间，精准把握作业总量，以更好地筛选作业题目。同时，教师在班级抽选不同层次水平的学生，组建作业测试小组，带领小组学生一起完成作业，记录好学生做作业的状态和时间，经过反复测试，编制数学作业题库，以更好的设计作业。

通过师生预做作业，教师按照作业完成时间和质量情况，评估学生学习效果和作业效果，对数学作业总量和难度进行适当调整，并考虑学情差异，做好多样分类作业的优化设计，量身定制个性化作业，在确保学困生托底的基础型作业基础上，适当设计拓展型和综合实践型作业，在有效作业时间内确保每位学生均获得不同程度的数学素养发展。

（二）多样分类作业，提高质量增效

传统小学数学教学过程中，部分教师出于规范化管理的考虑会忽视学生的个性化需要，对学生进行“一刀切”，即在作业难度、作业总量及作业要求方面保持绝对的统一。但教师应知所有学生都是独立于教师头脑之外的个体，在学习能力、智力水平等方面存在显著的个体差异。若无视学生的个性化差异而布置统一的作业，如果作业毫无难度，可能对于后进生及中等生而言具有一定促进意义，但对于优等生而言，无异于浪费时光;若所布置作业的难度相对较大，优等生通过探索与思考能够找到问题的答案，尽管确实使其思维得以发展，但从后进生及中等生的角度来讲，与其能力及需求完全不对等的作业设计势必会加重学生作业压力，同时会对学生自信造成一定冲击。

四、结语

在双减政策实施后，将“双减”政策运用到小学数学作业实践中，让作业设计管理有更清晰的思路。广大一线数学教师认真研读双减政策，以数学教研组为单位，进行集体研讨，汇集大家智慧，深入思考双减政策背景下小学数学作业减量提质问题。本文在解读双减政策中关于作业要求内容，以小学数学作业改革为例，明确提出师生预做作业，全面控量减负，多样分类作业，提高质量增效，综合评价作业，发挥作业功能的有效策略，做好数学作业设计工作，真正成为数学教育质量主力军，为作业做“减法”，也为作业做好“加法”，真正回归教育初心。

参考文献：

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