略谈基于核心素养高中劳动教育课程开发与实践的途径

摘要：进入21世纪以来，我国国民经济处于不断攀升的趋势，在此大背景之下国家对于国民的素质要求也越来越高。基于此国家在教育改革的政策中着重提出核心素养教学的理念，全面提高学生的核心素养，为国家培养出全面发展的综合型人才。而这其中高中生的劳动教育课程开发也变得越来越重要，本文就是针对教育改革大背景之下高中生劳动教育课程开发与实践的途径进行探讨，开拓出一条基本路径，为提高整体国民素质奠定坚实的基础。

关键词：核心素养;劳动教育;课程开发

进入新世纪以来，我国经济水平不断提高，人们的生活也从温饱迈向了小康，在这其中我国的社会矛盾也因此发生了变更。因此国家积极响应人民与社会的发展需求，开始大力推行教育改革，满足人们日益增长的文化需求。在2020年中央就曾提出关于加强中小学劳动素质教育的意见，对于学生核心素养的养成持坚定的态度，只有不断重视高中生的劳动素质教育，才能改变我国应试教育的现状。将劳动教育纳入日常课程之中就能够真正实现立德树人的教育目标，可以有效促进学生健康成长，实现德智体美劳的综合全面发展。

一、树立正确的劳动观念，明确核心素养的目标

众所周知，中国的教育体系与教学模式一直是围绕着应试而来的，这也就导致很多学生都已经到了大学毕业的阶段，其生活实践仍是空白。尤其是高中这个阶段，面临最大的问题就是高考，无论是学生还是教师都是无比紧张的，所以这样一来在高中阶段就更不会有时间来安排劳动教育的课程，因此劳动教育的教学地位就变得十分低，甚至可以忽略不计。一些学校的劳动教育课程只是写在课表上并未真正开设，很多家长也是积极支持学校取消一切文化课之外的课程。更有甚者一些学校连劳动教育课程方面的专业教师团队都没有，如果上课就会让日常的文化课教师代课，并没有对此引起多大的重视。但是在教育改革深入推行的今天劳动教育课程的重视已经成为了一个至关重要的问题，这不仅关乎着学生未来的发展，更影响着国家人才培养的进程。因此学校应该优先发挥带头引导作用，逐步引导师生对劳动教育课程有一个充分的认识，然后积极响应国家号召，明确核心素养的教育目标，组建专业的教师团队开展课程研讨，这样才能为课程的开发与实践奠定良好的基础。同时学校与教师一定要积极转变教学观念，树立正确的劳动价值观，这样才能营造出良好的课程氛围。此外家长的支持与合作也是必不可少的，只有这样才能实现学校、社会与家庭三方的劳动培养。

二、通过不同的教育方式，实现立体化教学

劳动教育课程顾名思义就是实践与书本的结合式教学，在高中的学习阶段，学生为了应对高考接受了太多的书本知识灌输，长此以往就会与国家培养的综合素质人才背道而驰。因此在核心素养的大背景之下，国家重点关注劳动教育的课程，一来为了改变中国应试教育的局面，实现人才的全方位发展，二来就是为了培养学生的综合素质，提高国民整体素质水平。鉴于此，高中的劳动教育课程的开发与实践一定是差异化教学，不能一刀切，要注重因材施教。根据国家核心素养培养的要求，劳动教师在教学过程中应根据班级差异以及学生之间的差异进行全方位教学。可以借助网络多媒体教学设备进行展示，同时还应适时带领同学们到户外参加真实的劳动，这样一来就能真正实现立体化教学的教学模式，探索出一条适合学校发展的劳动教学道路。

三、丰富劳动教育的课程内容，积极鼓励学生进行体验与实践

中国自古以来就是一个农业大国，所以从来不乏劳动教育的课程素材，但是根据大量的教学实践表明，中国现阶段高中劳动教育课程的教材大多是引入校外的素材或者使用教育部统一教材，这样一来就会使得劳动教育课程缺乏应有的地域特色，对于学生的教学实践应用指导作用不大。且绝大多数校外引进的教材都是照搬照抄完成的，内容拼凑，知识匮乏，实在很难调动学生的学习热情。因此在高中劳动教育课程的开发与实践中，学校就可以开展社区体验活动以及进万家活动。

例如，学校可以定期组织学生去走访当地不同的社区，带领同学们进行参观体验，这样就可以在社区的叔叔阿姨、爷爷奶奶口中感受到各地的民俗。同时也要积极呼吁同学们参与到劳动之中，只有真正地参与其中才能发现其中的乐趣。

再比如，学校定期组织劳动活动，可以在校内也可以走出校园，总之积极鼓励学生进行动手体验，这样就可以减少学生的劳动困惑，养成良好的劳动习惯，真正实现得全面发展。

四、建立健全多元評价机制，促进学生长远发展

课后评价是必不可少的一项内容，它贯穿每一节课，同样劳动教育的课程也不例外。因此建立健全高中生劳动教育课程评价体系，实行奖励制教学，所有人都可以成为评价的主体，这样一来就可以将评价范围扩大，实现真正的公平、公正、公开。当然评价的点也是非常之多的，比如劳动技能展示、劳动成果一览以及劳动知识竞赛，这些都可以是学生考核的内容。甚至可以将这些纳入学生升学的档案之中，作为一项评价标准。这样一来就可以促进每一位学生都能形成正确的劳动观，帮助国家培养出一批又一批优秀的人才。

总结

综上所述，在核心素养的带领之下高中生劳动课程的开发与实践是多元化的，重点关注的突破传统的教育理念，真正做到以学生为中心的教学。在这其中对劳动教育课程的关注也是必不可少的，只有将学生带到课堂之外才能让他们真正认识到成长的多元化，寻求适合自身与社会发展需求的能力，形成良好的三观，为日后的成长与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]邵建民.基于核心素养中学劳动教育课程开发与实践的途径[J].天津教育，2021（31）.

[2]王延杰.新时代基于核心素养的劳动教育课程研究现状及展望[J].科学咨询，2020（26）.

[3]谷力群，梁瑛楠，袁晓东.基于中学生核心素养培育的劳动教育课程体系构建[J].大连教育学院学报，2021（48）.

本文是2021年郑州市教育科学研究专项课题《核心素养引领下的高中劳动教育课程设计与实践研究》下的部分研究成果，课题立项编号：2021-JYZX-196。

作者简介：张昕（1981.06-），女，汉族，河南郸城人，本科，中教一级。研究方向：物理教育