基于核心素养下小学数学高年级运算能力培养的策略研究

陈夏月

摘要：在素质教育改革的背景下，小学数学教学取得了前所未有的突破，课堂教学越发注重培养学生的思维能力、学科技能、创造和创新能力，非智力因素成为教师格外关注的内容。数学核心素养包含了六大要素，其中数学运算在小学阶段尤为重要。教师需要辅以科学、有效的锻炼方法，从运算思维、运算顺序、运算速度等方面入手，全面提高学生的运算能力。文章结合小学数学教学实践，分析了运算的基础性、综合性、过程性、层次性，从前提、关键、根本这三个角度探索了运算能力培养的条件，最终提出了小学生运算能力的培养方法，包括优化学生认知结构、渗透数学思想方法等。

关键词：小学数学;核心素养;运算能力

引言：

在传统的数学教育课堂中，教师往往只是循序渐进地进行教学，而没有考虑到学生知识的丰富性。除了基础数学专业知识的教学之外，学生数学能力的培养也非常重要。因此，构建以学生核心素质培养为基础的小学数学教学课堂是学校教师的责任。

一、培养学生数学核心素养的意义

在小学高年级的课堂教学过程中，教师在讲解理论知识的时候，通常讲解速度较快，学生想要更加快速地进行运算，就需要具备较为扎实的数学运算能力，需要教师为学生的后续数学学习打下坚实的基础。若是小学生的运算水平较低，则会影响他们在数学解题时的计算速度，进而降低他们的学习积极性，使得课堂理论知识的吸收效果不佳。为了有效规避这类问题，需要教师突破传统的教学理念，优化他们的数学运算能力，通过创新型的模式来展开课堂教学。若是在小学时期就具备较为良好的数学运算水平，并养成了良好的数学核心素养，则会提升他们对数学的学习兴趣，为他们后续的学习打下坚实的基础。另外，可以让小学生选择合理的解题方法，促使他们的运算能力全面提升。由于数学这门学科抽象性较强，一种题型可能具备多种解题方式，最忌讳的就是按部就班以及照搬照抄的算法，会大大制约小学生的运算思维能力的提升，因此，教师在为学生打基础的过程中，需要避免这种情况的发生。如果小学生具备较为良好的核心素养，则会具备良好的解题思维，全方位优化解题的运算能力。

二、核心素养背景下培养小学生数学运算能力的方法

（一）培养小学生良好的运算习惯

数学运算能力是一种持久的、固化的能力，非智力因素會对学生的运算能力产生重要影响，如审题习惯、书写习惯、运算习惯、意志品质等，每一项因素都会直接影响运算结果。在数学实践教学中，学生运算出错的情况时有发生，并且很多错误与计算方法、计算思维无关，是不良运算习惯造成的，如字迹潦草、抄错符号、写错数字等，这些都属于非智力因素。基于这种情况，教师必须帮助学生养成良好的运算习惯，为运算教学奠定坚实的基础。首先，在审题方面，要求小学生必须准确理解题干意思，弄清楚各个量之间的关系，挖掘隐藏条件，从而列出正确的算式。在书写方面，要求小学生列好竖式、横式，将数位一一对应，这样即使是运算出错，也能很快找到错误的根源，快速地解决问题。面对一些复杂、烦琐的数学题目，教师应告诉小学生要沉稳、谨慎，把题目内容展开进行分析。例如，在学习“三位数乘两位数”时，题目涉及的数都较大，竖式计算也比较难，每一步都不能出现纰漏，这就要求小学生具备精细化运算的习惯。小学生缺乏意志力，在遇到较难的题目时，经常会在运算上半途而废，教师则需要辅助和鼓励他们，让他们充满信心，提高对数学题的探索欲望。在完成运算后，教师还要引导学生对运算结果进行验算，让他们掌握正确的验算方法，养成验算的良好习惯，反复斟酌运算结果，提高运算的正确率。

（二）培养学生运算的兴趣

学习兴趣是最好的老师。因此，首先要激发学生对计算的兴趣，让学生在计算过程中体会成功，让他们愿意学习，掌握必要的计算技能和方法，从而达到准确、快速计算的目的。教师在课堂上通过讲解与学生生活密切相关的故事、图片、视频和问题，增加课堂气氛，吸引学生的注意力。在教学过程中，还可以及时插入与教学内容有关的小故事、时事新闻或著名数学家的故事，激发学生的兴趣，使学生专心学习，从而提高教学效率。此外，为学生提供更多的展示机会和平台，鼓励他们认真学习，提高学习兴趣。

（三）设置生活化情境，激发计算兴趣

数学课程具有抽象性，整体运算过程对于小学生来说较为枯燥乏味，但是为了能够进一步优化他们在课堂中的学习兴趣以及主观能动性，使他们的学习积极性变得更高，教师可以在数学课堂中建立相应的教学情境。众所周知，数学和我们的日常生活息息相关，数学也来源于生活，因此，在提升学生学习兴趣的过程中，教师可以构建与小学生日常生活贴近的生活情境，让他们在解决日常生活问题的过程中也能够提升整体的计算水平。举例来说，教师在讲解到百分数这门课程时，其中就会有很多关于百分数的计算问题，因此教师就可以创建与百分数相关的教学情境，如我们日常生活中的商品打折现场，来为他们详细地阐述关于百分数的具体概念和内涵，并提升他们对于百分数运算的积极性和兴趣。例如，教师可以设置这样的问题，某个商场到了年末，正在展开年度打折促销活动，打折促销活动规则是，当天在商场中消费满500元时，支付商品价格时打九折。“小亮当天在商城中购物一共花费了550元，那么他到收银台时一共需要支付多少钱？”在教师布置完这样的生活化问题之后，首先需要让学生对习题进行理解，让他们对习题中所提出的九折问题产生一定的疑问，在进行短暂的思考之后，教师首先需要向学生讲解折扣和百分比存在的内在关系，题目中所提到的商场打九折，就是商品原本价格的90%。在给同学讲解完百分比的详细概念之后，就可以鼓励学生对该问题进行运算了，这样，学生的学习兴趣也就被激发了出来。

结论：

综上所述，小学生数学计算能力的培养有助于促进学生记忆能力、语言理解能力、大数据分析能力、逻辑推理能力、抽象演绎概括能力的发展。因此，面对提高小学生数学综合运算能力的不足问题，教师必须进一步研究分析，改进教学模式，以开发学生自身潜能，增强其创新意志和创造力，从而更好地锻炼学生的主动学习能力。

参考文献：

[1]叶亚.探讨核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题和改进[J].女报：时尚版，2020（1）：1.

[2]杨继利，王思方.教师对待核心素养应该避免两种态度[J].教学与管理，2019，770（13）：89-90.