基于核心素养导向下对武术教学改革的初略研究

摘要：核心素养在教育研究领域无处不在，随着核心素养的提出，教学课堂必然要作出相应的改革。虽然武术被设为中小学的必修内容，但是它在学校的发展现状与校园足球发展相差很大。本文先是简单阐述核心素养，再对目前我国学校武术教学的现状进行概述，进而分析产生其现状的原因，最后结合核心素养的培养提出改革建议。

关键词：核心素养;武术;教学改革

引言

武术是一种传统的民族文化，党的十八大以来，大力强调“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”，进而提高了武术的历史地位和社会地位。显然，武术项目拥有了一个光明的发展前景，但是目前我国学校武术教学的现状不尽人意，这是由多方面的原因造成的。在核心素养培养的大背景下，我们教师需要进一步思考武术教学改革的问题，积极探索改革策略，通过武术改革教学实践实现学生核心素养的培养，两者互动，共同发展。

一、简述核心素养

21世纪“核心素养”流行于教育教学实践研究领域，北京教育科学研究院褚宏启教授在《核心素养的概念与本质》中讲到：“核心素养”就是“关键素养”。通过查阅资料，我个人也倾向于这个观点。“核心素养”从字面上看，还有与之相对的“非核心素养”，所以“核心素养”不是“全面素养”，而是全部素养中的关键素养。核心素养就是学生能够适应个体生存与发展和社会发展进步的要求的能力。核心素养是在具备基础素养的前提下发展的素养，是高于知识、能力和态度三者综合素养的自主创新、探究、民主素养。

二、武术教学现状分析

（一）教学模式的转变

随着核心素养的提出，教育教学体制开始走上改革道路，学校的武术教学模式也在不断更改。经调查发现，多数高校都设立了武术选修课，有的还设立专门的武术协会，一部分中小学设立武术课程，开办武术社团，给对武术感兴趣的学生搭建平台，将武术专业知识及基本技能融入到学生的课外活动中。虽说开展了武术课，但是安排的课程很少，大部分学校都缺少专业的武术教师，在体育馆和器材室很少能看到武术教学所需的器材，这是培养核心素养促使武术教学模式转变的一个短板;当然在个别中小学的师资和器材是充裕的。

（二）武术教学内容的不断丰富

前几年，初级长拳是学校武术教学最常见的项目。学生花费一个学期的时间学习一套长拳，这样显得武术课教学内容很单一，课堂气氛也变得很枯燥，对于老师来讲教的时间久了，也会产生厌恶感。随着教学模式改革的不断深入，现在的武术课新增了其他武术项目，如：初级剑术、太极拳、防身术、跆拳道、散打等多个教学内容，这样吸引了不少学生加入到武术课堂中来。但是跟其他球类课比起来，学生学习武术的积极性还是相差甚远。

（三）武术教学教材的不合适、教学方法的不足及教学评价体系的不完善

适合的武术教材是非常重要的。师生通过学习教材内容中的武术相关基本知识，完成动作的基本步骤及图解，进而加深对武术的了解。在现实中，无论学校师生武术基础薄厚，都采用统一式的教学模式，没有针对性的教材，没有实现因地制宜教法，没有考虑到学生的适应能力和接受能力会有所不同，不利于发展学生的核心素养。在教学方法上，未能落实“学生主体性，教师主导性”的宗旨，没有从培养核心素养的角度出发，存在教重于学的普遍现象，忽略了学生的自身需求和培养学生自主创新探究的能力。

三、产生目前武术教学现状的原因

（一）武术教学器材的不足

除了武术表演和比赛时，使用器械，如：刀、枪、剑、棍等。而普修的武术课很少让学生学习武术器械套路与动作。在大部分中小学的体育器材室很少能看到武术器械。

（二）实际的教学内容与武术比赛内容的不同

武术表演和比赛时，有各种器械，五花八门的，很精彩，好多同学观看后，瞬间对武术产生兴趣。可是，在实际教学中，武术课堂上却没有教授武术器械表演的动作，如此，实际学的跟观看的大不相同，学生由此很失望，这样有好多同学便对武术失去兴趣。

（三）武术理论知识的缺乏

武术理论知识是习练武术的理论基础，学校只教授武术套路，不讲解武术教材，学生们缺乏武术理论知识，对武术的认识度不够，对武术的深厚文化底蕴了解的很浅。

（四）武术对身体素质的高要求

武术项目对身体素质要求很高，想要学到武术精髓，必须要用有吃苦耐劳的精神，身体柔韧、力量、平衡、协调、弹跳等综合素质必不可少。武术课堂要求也很高，导致很多学生不愿去学。武术套路中的攻防动作及含义不容易懂，同时练习过程中还容易发生意外事故，如：扭伤、拉伤等。

四、武术教学改革的建议

国家体育总局提倡武术教学模式的转型，大力推广武术。提出几点建议：第一，应该对武术教材进行改造，在武术教学的过程中，最初大概的了解武术基本知识是必须的，培养兴趣，促进学生锻炼的积极性，树立正确的人生观、价值观，有利于核心素养的培養。第二，武术拳种众多、门派系别多，应该对传统拳种进行改造，挖掘出具有统一特点的精华武术动作，编制成适合中小学生身体发展的武术教材内容。第三，在武术教学活动中，教师为主导，学生为主体，以培育学生的核心素养为始终，从现实情况看齐，努力为学生习练武术营造一个良好的环境，帮助学生转变由被动到主动的学习方式。采用因材施教的教学方法，尊重个体差异，带领学生在传统的教学方法上进行创新，促进学生积极参加，培养学生自主创新、探究、民主素养，从而实现高效的武术教学。除此之外，还可以通过视频、故事等方式，给学生阐述武术精神，激发学生学习武术的积极性与自觉性，从一定程度上有助于培养学生的核心素养。

结语

在核心素养的导向下教学制度的继续改革，相信武术会引起更多人的重视，武术在学校的教学现状也会有乐观的改革。在学校营造良好的武术氛围，我们不仅要单独开展武术活动，还要将武术教学活动与学校其他体育活动进行有机的结合，在提高学校武术教学效果的基础上，实现学校武术教学改革的目标。

参考文献：

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[4]褚宏启.核心素养的概念与本质[J]. 华东师范大学学报（ 教育科学版） ，2016（1）.

作者简介：赵换娟（1991.02-），女，汉族，硕士研究生，专业：体育学，毕业于浙江师范大学，工作单位：义乌市荷叶塘小学。