关于利用生活情境开展小学数学教学的探讨

宋洁

摘要：对于小学数学课程教学活动来说，教师为了加强学生对课程知识的了解与感受，就需要将数学知识变得更生活化。毕竟单从教材知识内容上看，无法将其直接与学生的生活联系起来，也会存在一定的疑惑，不利于学生整体知识的学习与成长。本文针对小学数学教学的相关内容，探讨生活情境方式的具体构建工作，以此推动学生的成长。

关键词：生活情境;小学数学;策略

小学阶段的学生只是刚刚接触到这门学科知识，不论是方法还是经验都比较少，这就要求小学数学教师从小学生的生活实际出发，运用小学生的日常生活情境引导小学生学习，这样同时也能培养小学生学习兴趣，对小学数学教学工作具有很强的指导作用，不仅可以让学生减轻学习压力，让家长少操心，让教师工作顺心，学生还很容易掌握数学教材知识，实现教学目标。

一、创设氛围，夯实基础

爱玩是小学生的天性，而枯燥的学习氛围不利于学生学习和理解数学知识。数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，不利于学生理解，因此，教师应为学生创设与生活情境相贴近的数学学习氛围，让学生能够自觉主动地进行数学知识学习。教师应对数学主题教学内容进行分析，引导学生在生活中寻找与知识点相关的元素，并与生活实践相融合，提高学习效率。尤其是对于一些几何问题，教师可以让学生在生活中寻找与之相似的图形，感受数学与生活的关联性，确保学生可以运用数学思维模式体会数学知识的魅力，培养学生数学学习的主观能动性。而在进行数学计算问题的教学过程中，教师可以将其与日常生活中的购物情境相关联，这种贴合实际的问题引导方式，会使学生产生较强的代入感，不仅便于学生理解数学计算问题，还能够让学生感受到数学教材中抽象的数学计算问题与生活实际的关联性。这样，可以有效简化数学问题的难度，增加学生的学习自信心，提高学生数学基础知识学习能力。

二、开展活动，关注体验

由于小学生的思维处于第三启蒙阶段，自主思维意识相对较差，而且抽象思维能力较弱，形象思维能力较强，因此，喜欢以简单直接的方式学习新知识。而生活情境教学模式，可以激发学生的学习兴趣，降低数学知识学习难度。在课堂教学环节，教师在教学具有一定难度的数学知识时，由于这部分内容的抽象性更强，单纯的理论教学引导不利于学生理解和接受，教师就可以结合教学内容创设生活化情境，以此降低数学知识难度，使学生能够从生活角度理解数学问题。教师引导学生将数学问题中的主要问题与生活中相关的问题相契合，让学生从生活应用角度去思考问题，会使数学教材中的理论问题迎刃而解。同时，教师还可以鼓励学生根据自身的理解，亲自去实践，检验自己的想法是否正确。这能够有效锻炼学生将数学理论知识转换为实践知识的能力，提高学生的数学知识运用能力及知识迁移能力。教师还可以让学生将自己的思考过程与结果进行交流，分析总结经验教训，不断完善学习思路，提高理解能力。

三、开放引导，提升思维

数学学科与生活实际具有较强的关联性，有些数学问题具有一定的开放性，即不同的数学解题步骤，可以得到相同的答案。这种利用不同解决方法解决同一数学问题的解题模式，可以增强学生的成就感，让学生在具体解题过程中，思维模式得到不断的突破。因此，在解题过程中，教师可以为学生创设生活情境，让学生用不同的方式去解决问题，调动学生数学思维的积极性，确保学生可以从多元角度认知数学问题。在对学生进行数学主题内容教学的过程中，教师可以以与生活情境相贴近的方式呈现应用题的内容，激发学生的数学知识学习情感，同时也易于学生理解数学问题的内涵，从而为学生更好地解题做好铺垫。另外，教师还可以鼓励学生从多元角度进行思考，通过不同的方式去解决数学问题，使学生明白通过不同的思维模式以及不同的解题方式，可以得到相同的结果，增强数学知识学习的趣味性，提高学生的发散思维能力。学生已经掌握了一定的数学知识，教师可以鼓励学生自行研究数学问题，并自主设计包含生活情境的数学问题。学生设计好数学问题后，教师可以要求所有学生进行解答，解题方法不限，以能够运用最多方法进行解题者为最佳。在教学时，教师需要结合学生完成数学问题的具体情况，对学生掌握得不太好的知识点进行巩固教学，确保学生牢固掌握数学知识点，并能够灵活运用相关知识点解决问题。

四、生活游戏，激发兴趣

在小学数学课堂教学环节，教师可以将数学教学与游戏进行有机融合，真正实现寓教于乐，让学生自觉主动地参与到数学知识学习中。由于小学生年纪小，教师可以结合学生的认知规律，为学生创设与生活情境相贴近的数学游戏，有效激发学生的学习兴趣。这种生活游戏，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生数学学习的主观能动性。教师可以对学生进行分组，让学生开展小组游戏学习活动。比如，呈现出若干张写有口算算式与得数的卡片，将算式卡片留在自己手中，将得数卡片发给学生。为了让学生对数学产生亲近感，教师也可以用生活中的图片代表数字内容，比如，用四条腿的椅子代表数字4。教师出示数字算式卡片，让各组学生以抢答的模式出示相应的得数卡片。这样的活动，在提高學生数学计算能力的基础上，也锻炼了学生的计算速度，体现了游戏的趣味性。同时，在两组学生进行游戏的过程中，教师也可以为学生组建后援团。游戏能力较弱的一组，可以申请后援团助力，但每申请一次帮助，需要提出申请者表演一个小节目。通过这种生活性和娱乐性均较强的游戏活动，可以更进一步调动学生知识学习的积极性。另外，这种灵活的游戏方式，有效地帮助学生内化数学知识，提升了数学知识的灵活运用能力。

结语

综合来看，小学数学教学中生活情境教学法的运用效果是显著的，笔者从多个小学数学教学课堂中得到很大的启发。教师要坚持从教学过程出发，不论是课堂导入阶段还是习题讲解过程，甚至数学思维培养过程，都可以把生活情境教学法运用到其中。

参考文献：

[1]韦家明.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].读书文摘（中），2019：135.

[2]桑学花，杨本民.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].中华少年，2019：13.804EE072-63DF-401A-9AC9-B45C75A038E0