小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析

王宁

摘要：读写结合是语文阅读教学改革的重点方向之一，特别是在新课程改革深化发展的背景下，如何构建读写结合的教学模式，促进阅读教学与写作教学的多元融合，成为新时代背景下教学改革的重点和核心方向。本文首先分析了小学语文教学中“读写结合”的意义，其次研究了小学语文阅读教学中读写结合的教学模式。

关键词：小学语文;读写结合;教学模式

1小学语文教学中“读写结合”的意义

“读写结合”教学有利于促进学生读写能力的提升。在语文教学中，阅读与写作是两个重要的部分，它们之间又有着非常密切的联系。阅读是一种吸收，写作是一种表达，吸收能够帮助表达，表达反过来促进吸收。在阅读教学中，基础知识的掌握固然重要，如学习生字词、学习写作手法等，但与之相应的写作训练更不可缺少，因为只有通过实际的训练，引导学生运用从阅读教学中学到的知识，才能将所学知识内化。鲁迅先生曾说：“文章到底該怎样才能写得好呢？首先还是要多读一些大家的作品，从这些作品中去领会、学习得好。”可以看出，读对于写具有促进作用。

具体来说，学生在阅读文本时，通过仔细揣摩、深入体会作者情感，可以得到类似表达与写作的能力，有助于自己在写作时更自然地流露自己的情感;学生将在阅读中学习到的写作手法与表达技巧运用到自己的作文中，可以提升自己作文的质量，提高自己的写作能力。反过来，写作能力的提升对阅读理解水平的提高也有促进作用，因为学生自己在写作中运用一些写作手法，在阅读时就更能了解作者使用了什么写作手法，有什么用意;学生自己在写作中真实地流露情感，在阅读时就更善于体会和揣摩作者的情感。因此，在小学语文教学中使用“读写结合”这种教学方法，有利于促进学生读写能力的提升。

2小学语文阅读教学中读写结合教学模式

2.1以读促写

由原始写作与例文相对照，教师展示群文资源，引导学生根据文章内容写倡议书，最后重点分析总结倡议文的格式和内容要求。

首先，教师引导学生明了倡议书的价值。教师组织小组分享交流，进行所收集资料的展示。学生依据自己收集整理的资料与大家分享自己所了解到的环境污染，并且有意识地关注到我们身边的环境污染。教师展示群文，课内群文有《只有一个地球》，课外群文有《被忽视的环境污染》《无处不在的资源浪费》《保护地球，留住生命中最美的风景》科普文章。

其次，教师引导学生进一步研读范例，交流倡议书书写的方法。学生通过精读教材中的习作文本，讨论确定倡议书的基本格式要求。学生通过明确习作的要求，借助自学自检卡，自主完成写作任务。自学自检卡包括以下内容：学一学，学习写倡议书步骤，通常先写阐明问题的存在，进而分享产生问题的因素，最后提出相关的解决之策。学习写倡议书的基本格式，标题依据倡议书的内容而定，称呼不能丢，倡议书的内容要分类阐述，建议人姓名和日期标注在右下角;论一论，与演讲稿、书信、留言条相较，倡议书的格式上的不同点和相似点;评一评，同伴相互评析分析，其倡议书在内容或者格式中存在的问题，并提出相应的修改建议。通过群文变式文本的阅读评析，更好地掌握倡议书书写的相关技能。

最后，自行更改自己的倡议书格式。

2.2由写促读

首先，通过阅读群文诗歌文本，《沙发》林良、《房子里有箱子》北京童谣、《花一把》七星潭，从中发现诗歌与俄罗斯套娃的共同点。尝试将自己的发现，用图画表示，促使学生对于此次篇章构建的理解。其次，在“预测”中感受绕的有趣。学生通过阅读《需要什么》意大利贾尼·罗大理，教师引导预测接下来“需要”什么？学生通过阅读《我底下有什么》（台湾）七星潭前半部分，预测诗的后半部分可能怎么写？这个时候教师引导让学生尝试着往下编写。学生通过阅读《要是你给老鼠吃饼干》，教师引导预测接下来可能发生什么。最后在“比较”中发现绕的异同。比较《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》四篇诗文的共同点。

2.3注重写作过程的指导，群文阅读的策略应用

建构主义理论认为，创设一定的情景，知识的学习者借助于教师的引导、学习同伴的相互促进，学习资源的充分使用，主动地意义建构。在相结合的教学中，教师主导，学生主体，学生的知识经验在不断地生长。

在小学语文阅读与写作结合的教学实践中，教师的主导作用不容忽视。首先，教师要为学生学习提供学习的支架，教授相关的阅读技能与写作策略的指导。教师依据学生的最近发展区，为写作知识与经验不足的学生，提供适当的学习支架，比如先教授相关的写作技能，提供合适范例文本，有效预测学生在写作实践过程中将可能遭遇的写作困境，以减少学生面对写作的无措。其次，教师要为学生创设相关的教学情境，从而激发学生写作的动机。教师要有意识地以学生生活经验为基础，创设相关的情境。学生熟悉的学习情境，学生自然没有畏难的情绪，也更容易拥有共鸣。在学习过程中，不断地进行师生以及生生相互地讨论，在分享交流中，相互评价分析，相互促进进步。

3结束语

综上所述，在全面促进小学语文教学改革的背景下，将读写结合教学模式的构建和应用作为重点，针对阅读与写作的有机结合教学进行分析，能对学生的阅读学习和写作学习能力加以训练，提高学生的综合素质。因此在教学改革的背景下，要重点针对读写结合教学模式的构建进行细化分析，从多角度对教学改革的深人探索进行研究，为教学活动的系统构建指明发展方向，使小学语文教学能在新课程标准的引领下逐步实现科学化发展的目标。

参考文献：

[1]朱晓玲.读写结合在小学语文阅读教学中的实践研究[J].天天爱科学（教学研究），2021，25（8）：179-180.

课题名字：《小学语文阅读教学中读写结合策略研究》

课题编号：zkjy21012028