小学心理健康教育的“知行合一”情境体验探究模式说明材料

杨帆

摘要：小学心理健康教育的“知行合一”情境体验探究模式从生活实际出发，以学生为主体，通过具体情境对学生的陶冶和启迪，帮助学生解决心理问题。同时它以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉进行课后跟踪辅导，以形成闭环模式，彻底解决问题。

关键词：心里约定;调查;角色效应;强化;内化

一、模式名称

“知行合一”情境体验探究模式

二、理论依据

“一切知识都是从感官开始的。”教育家夸美纽斯在《大教学论》中这样写。的确，感官认知是最普遍、最直接的认知。在教学过程中，创设情境就是让学生先从感官感知，然后用语言去表达感受，或者是在感受过程中促使内部语言的发展。同时，创设情境激发学生的情感，情感又对认知活动有动力、强化、调节等功能。所以，日常课堂中创设的情境就是让学生在轻松愉快、心平气和、平等自由的氛围中，展开心理活动，构成高效课堂。

三、教学目标

情境教学的功能主要有两个方面，一是陶冶功能;二是暗示或启迪功能。我们的课堂利用这些功能构建教学目标：学生不断正确认识自我，增强调控自我承受挫折适应环境的能力，培养学生健全的人格、良好的个性和心理品质。给予少数有心理困扰或心理障碍的学生科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

四、实现条件

保加利亚暗示学家G·洛扎诺夫指出：“我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才受教学和教育的。……