深度学习中群文阅读教学策略的探究

赵红敏

摘要：基于“深度学习”的理念，聚焦学生高阶思维的培养，在群文阅读教学中教师可以通过创设情境，激发学习欲望;以任务驱动，助推思维进阶;走向思辨，提升思维品质的策略进行群文阅读教学，让教师的教有梯度，让学生的学有深度。

关键词：深度学习;群文阅读;教学策略

深度学习，就是学生在教师的带领下，运用已有知识经验在学习情境中经历理解、探究的学习过程，掌握学科核心知识，运用这些知识进行批判性思考，迁移运用解决问题。

在群文阅读教学中如何落实深度学习，下面以《龙文化探秘》群文阅读教学为例，谈谈在群文阅读中落实深度学习的策略。

一、创设情境，激发学习欲望

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此在教学中通过呈现问题情境，激发学生的内在学习动机，使其全身心参与到学习活动中去，感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，为后面的学习做好情感的铺垫。

在统编教材中有很多传统文化的主题单元，由此启发我想到“龙文化”，生活中到处有龙的印记，雕刻有龙、服饰有龙、配饰有龙，成语中有龙，中国人还是龙的传人等。为什么身边到处有龙的足迹？为什么中国人被称为是龙的传人？龙文化究竟是如何起源的？这种种的问题不就是引发学生探究的问题吗？

根据这一点思考，在教学《龙文化探秘》时，先播放一个关于龙的短片，让学生捕捉其中的信息，从信息中提出疑问，再以“龙文化探秘”的电视节目形式，教师化身为主持人，赋予学生“研究员”的身份，让学生去探寻龙的起源和龙为什么成为中华民族的象征两个问题。……