“工作室制”教学模式下职业院校教师专业成长探析

王梦笛

苏州建设交通高等职业技术学校，江苏 苏州 215000

一、工作室制教学模式基本内涵

工作室制教学模式是近年来新兴的教学理念和教学模式，其由职业院校专业教师组成工作室教学团队，引进企业负责人或实训师傅，根据专业人才培养方案和培养目标确定工作室的教学平台及课程体系，双导师共同指导学生开展以实际项目为导向的人才培养与专业教学。同时，以工作室为平台开展校企合作，承接企业项目、课题研究等，不仅使得学生巩固专业知识，并且能够结合自身优势和专业能力选择未来职业发展方向，帮助学生快速融入工作岗位。教师团队在工作室中也得到了自身教学能力、专业素养的提升与成长。

与传统教学模式相比，工作室制具有更强的实践性与应用性，更加注重创新创业能力培养，既独立又相互渗透，兼具开放性、互动性、综合性及融合性等特征。工作室制教学模式为培养具有更强实践应用性和创新创业能力、更高综合素质和专业技能的人才提供了机会与平台，是高校人才培养模式的有效途径。

二、工作室制教学模式对职业院校教师专业成长的要求

根据工作室制教学模式的基本内涵，职业院校教师的专业成长具有了更高的要求，可以从以下几个方面深入分析研究。

（一）高尚良好的师德素养

学高为师，身正为范。作为一名教师，具备良好的师德素养是最基本的要求，这一要求贯穿于工作室制教学模式下的整个教学过程中，甚至可能产生比传授知识更大的能量。……