小学语文写作教学提升对策研究

阿曼尼沙•买买提吐尔荪

摘要：作文是小学语文学习中的重点，学生的作文水平不仅影响着语文成绩，还关乎学生语文素养的高低。小学语文教学中作文教学是一个重难点内容，很多学生学习起来会觉得比较困难，教师在作文教学中也苦于没有良策，本文对小学语文作文教学提出了优化的对策，以期能够为小学语文教学工作者带来一定的帮助。

关键词：小学语文;作文教学;策略

作文写作一直都是语文这一科目教学中不可或缺的重要组成部分，科学有效的作文写作教学，不仅有利于学生自由个性的充分发挥，同时也能实现对学生创造力、想象力、语言运用能力的有效锻炼与培养，而且对于学生的语文能力提升乃至综合成长也有着重要的作用。在小学阶段，如何有效调动起学生的作文写作兴趣，关键需要教师结合学生特点创新教学方法。然而，在具体的教学实践中，创新教学方法该如何去落实，这是当代小学语文教育工作者所面临的一项迫切课题。

一、优化课堂环境，激发写作意愿

无论何种形式的写作教学，都需要以激发学生写作热情作为前提条件，只有学生的写作热情得到了充分的激发，学生才能够充分发挥自身的主观能动性，对相关题材进行深入的研究，进而组织语言、整理思路进行高效率高质量的写作实践。有鉴于此，教师应当以具体的写作题材为立足点，为学生确定一个基本的方向，在此基础上创设与写作内容有关的情境，如生活化的教学情境、趣味化的教学情境、问题式教学情境等等。借助教学情境，不但可以营造一种更加活跃的课堂氛围，而且有利于激发学生的情感，触动学生的心灵，使学生内心深处与写作内容产生共鸣，进而实现学生写作意愿的有效激发，为写作活动的顺利进行奠定坚实有力的基础。通常来讲，在写作教学中创设教学情境的方式是多样的。比如信息技术下的多媒体教学情境，教师可以利用多媒体设备视听结合的独特优势，为学生播放与写作内容相关的音乐，利用音乐调动学生的听觉感官，创设一种身临其境的教学情境。以“母亲”或“母爱”为主题的写作为例，可以播放一些与“母爱”“母亲”主题有关的歌曲，如《烛光里的妈妈》《鲁冰花》《献给妈妈的歌》等。利用音乐这种微妙的语言，在课堂中营造一种良好的环境氛围，增强学生的课堂代入感，从而将学生带入到一种独特的意境当中。与此同时，音乐中的节奏与旋律能够创造一种独特的音乐形象，从而将写作主题以一种更加生动与直观的方式呈现出来，使学生对写作主题有一个更为深刻的认知，从而在潜移默化中优化学生的情感。

二、注重读写结合，学习写作语言

从本质来讲，写作是语言表达的具体形式，而语言知识的积累无疑是提高语言表达能力的重要基础。读写结合的有效开展，可以充分的将学生的阅读与写作结合在一起，实现“读写结合，以读促写”的教学目的。具体而言，读写结合就是要求学生在阅读中融入写作、在写作过程中利用阅读。在此基础上，学生可以通过广泛的阅读积累自己所需要的写作素材，还可以深入了解文本的写作思路、行文架构等，并且边阅读边思考，及时的将自己的感悟写下来，提升对文本的理解感悟能力。因此，在小学语文写作教学中，教师应该遵循读写结合的原则，让学生摒弃阅读与写作相割裂的思想，引导学生树立“读写结合共同体”的理念，使学生在阅读中积累丰富的语言知识。相对于单一的语言知识学习，读写结合的有效利用，有利于帮助学生取得事半功倍的学习效果。

以《鸟的天堂》为例，这篇课文语言具有节奏感，在字里行间体现出主人公对“鸟的天堂”的喜爱。在阅读《鸟的天堂》时，本着“注重读写结合，学习写作语言”的教学理念，我引导学生运用读写结合的方法开展阅读，对有价值的段落、语句、词汇等进行了深入的研读。学生从以下两个方面对文章的语言进行了赏析：第一，准确传神。作者运用了很多确切的词汇来描绘事物的状貌、性质，做到了恰到好处。比如在描写榕树时，作者在一个句子中使用了“似乎”和“颤动”两个词汇，如果去掉“似乎”，就会显得不真实。而“颤动”这个词，则将榕树叶富有生命力的状态描绘了出来，使语言更为流畅和生动。第二，节奏明快。文中语言节奏鲜明，自然流畅。比如文章開头用了一些短句，明快简洁。描写榕树时，则使用了长句，生动具体。在描写鸟群嬉戏的场面时，则以词为句，长短错落，节奏感鲜明，使学生阅读起来也更加有积极性。学生运用“圈点勾画做批注”的方式，对这些部分进行了标记，从中学到了很多精确运用语言词汇的方法，对学生阅读理解能力的提升、写作水平的提高等，产生了积极的作用。

三、联系现实生活，积累写作素材

素材是文章的重要构成内容，没有素材的积累，学生写作能力的提高也就无从谈起。在小学语文的教材内容中，最重要的特点就是课文与学生的实际生活有着密切相关性，这为写作教学联系学生实际生活创造了有利的条件。常言道：“素材来源于生活，写作又高于生活。”这句话也恰恰说明了善于观察体悟生活对积累写作素材、提升写作能力的重要性。在写作中，学生可以根据需要对素材进行解析与提炼，从实际生活中获取相关的写作素材。因此，在小学阶段，为了使学生对素材的使用更加得心应手，教师应当利用生活化的教学方式，为学生搭建一座联系实际生活与写作实践的桥梁，培养学生善于观察生活、体悟生活的意识，使学生从生活当中获取素材，从而积累第一手的写作材料。

为了在生活当中获取素材，需要掌握一些观察生活的方法。以“植物描写”为例，为了在生活中积累与之相关的写作素材，可以采用以下几种方法：第一，按照部位观察。首先，可以从整体上观察事物的轮廓，了解植物的形态，在宏观上对植物描写有一个大致的概念。其次，可以按照熟顺序观察植物的不同部位，比如植物的果、枝、叶、根等，并且从微观角度观察不同部位的不同特点，形在脑海中形成一个细致化的认知。第二，分阶段观察。植物是不断生长的，而在不同的生长阶段，植物的形态也会不断发生变化。所以需要根据植物的生长规律，观察植物在萌芽、结果、凋亡等不同阶段的形态，从纵向角度分析植物的变化，构建写作内容的“骨架”。第三，对比观察。尽管自然界里的植物是千姿百态的，但依然有些植物的形态具有相似之处。利用对比观察的方式，从横向角度掌握不同植物的特点，为写作内容填充“血肉”。基于这三种观察方式，不但可以使学生对植物进行准确的辨别，而且有利于突出观察对象的特征。

结语

综上所述，小学语文作文写作在小学课程教学中占据非常重要的位置，当前小学生的作文写作仍然存在很多的问题。教学方式模式化、忽视对小学生想象能力的培养等都是造成学生作文写作水平难以得到提升的主要原因。因此，教师要引导学生通过阅读等不断提高自己的阅读兴趣，树立热爱阅读和写作的观念，通过增加阅读量、积累基础知识、举办各种读书写作活动等让学生融入写作的氛围中，不断提高写作意识，提高学生的写作水平。

参考文献：

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