小学英语读写结合教学探究

罗娜

关键词：小学英语;读写结合;教学探究

伴随先进教育理念的不断出现和推广，诸多教师开始转变自身教育意识、教学理念，并尝试将先进教学方法融入课堂时间中。其中，读写结合经过一定时间的发展和教学实践，已经形成了丰富多样的教学成果，为教师创新课堂教学模式提供了思路。通过加强阅读和写作教学的结合，教师能够在课堂中强调二者的重要性和关联性，让学生在学习中探索阅读和写作的关系，深入地把握学习要点，形成良好的学习习惯和学习态度。因此，教师要根据小学生英语学习习惯、现状，抓住阅读与写作结合的关键，引导学生快速完成学习任务，掌握一定的学习技巧，培养其英语运用能力。

一、关注学习心理，创新活动形式

对小学阶段学生而言，读写结合实施面临一定挑战。受限于母语环境和思维、词汇量限制，小学生写作能力往往不强。为打造贴合小学生思维特点的英语课堂，教师应多通过与学生沟通，了解学生学习心理，根据其心理需求，设定趣味化、互动性的读写集合活动，既能够让学生了解、参与读写结合活动，还能塑造良好的读写氛围，为英语教学注入更多活力。在具体教学活动中，教师可选用先进的教学手段，将电子化、信息化资源与纸质教学资源结合起来，引导学生运用多媒体资源进行阅读、利用电子化手段参与写作。例如，在“Merry Christmas！”的教学活动中，教师首先可带领学生阅读教材，引导学生了解单元的主要表达句式和词汇。然后，利用多媒体呈现庆祝圣诞节相关的绘本故事、写作素材，丰富阅读教学内容，激发学生的阅读兴趣。在学生了解圣诞节庆祝方式后，教师可以此为写作主题，让大家运用所看画面、单词和词汇提示，将个人想法转化为英语语言，达成读写结合的目标。

二、分享读写心得，激发学习热情

在小学阶段，学生接触读写结合的时间较短，未能积累大量的读写经验，导致其缺乏一定的学习热情。对此，作为教学活动的组织者、学生学习的引导者，教师应围绕学生实际情况，适当地介绍一些读写心得，或让学生在读写教学中总结学習技巧，分享学习感受。这样，学生能够在教师的带领下，充分调动学习主观能动性，积极运用课堂、课外资源学习。具体而言，为激发学生阅读兴趣和写作热情，教师应根据学生特点、教学内容，选取相关主题的绘本故事，打造特殊的读写场景，引导学生自由联想，结合具体对话语境，书写出所想表达的内容。同时，基于课程教学内容，教师可带领学生一边诵读课文片段，一边鼓励学生尝试扩展和扩写，引发学生的思考，使其将阅读经验和阅读知识转化为写作内容，培养学生的写作思维。例如，在“What's the matter with Daming”的教学活动中，教师可围绕阅读教学内容，让学生提炼某个片段场景，结合以前所学的知识进行故事扩写或改写。这样，学生可自由联想课文后续的故事画面，联系已学英语知识进行创作。最后，教师可组织学生展示选取的扩写片段，向大家展示写作思路，所用的句式、词汇等，进一步提高学生学习能力。

三、抓住生活元素，培养读写习惯

生活经验是支持读写结合教学的重要资源。因此，在开展小学英语读写结合活动时，教师应多了解学生日常生活内容、生活习惯，尽可能地设计贴合学生日常生活的读写教学活动。只有确保读写结合内容符合学生现实生活实际，才能让学生联系生活经验学习，触动学生的阅读情感、写作情感。因此，教师在开展英语教学活动的同时，要鼓励学生分析英语主题在现实生活中的影子，让学生在学习中感悟生活，使其能够结合生活进行阅读和创作，培养其语言思维能力。例如，在“It's in the west”的教学活动中，教师可结合学校周边的地点，如家、超市、文具店、菜市场等区域，让学生讨论这些地点位于学校的哪个方向，引导学生运用相关句型进行表达。在教师示范后，教师可呈现中国地图、动物园地图、科技馆地图，让学生随机选取一幅图画进行观察，鼓励其运用自己的语言表述、陈述各个位置的相对关系。通过开展生活化的读写教学活动，能够带领学生回归现实生活学习英语，根据英语阅读自主表达、自主写作，培养其英语阅读、写作习惯。

四、结语

综上所述，开展小学英语读写结合教学，关乎学生英语核心素养发展、英语学习兴趣。因此，教师应调查和分析学生英语基础，通过创新读写结合活动形式、分享读写心得、培养读写习惯等方式，构建趣味化、情景化、生活化的读写任务，激发学生英语阅读和写作热情，进而有效提升英语课堂教学质量。

参考文献：

[1] 周兴祥.核心素养下小学英语读写结合教学策略[J].甘肃教育，2021（5）：98-99.

[2] 姚云芳.探究小学英语阅读教学中如何落实读写结合[J].中学课程辅导（教学研究），2021（13）：18.