“以美育美”视角下的小学美术教学实践探究

周莹

摘要：基于“以美育美”视角下，教师在教学中就应当立足学科知识，深度发掘教材所蕴藏的美育资源，借助鉴赏教学来培育小学生的审美观念，在美术实践活动中升华美育，促进小学生美术素养的提升，以此来提升“以美育美”的质量。对此，本文将对“以美育美”视角下的小学美术教学实践展开探究，以期参考。

关键词：以美育美;小学美术;教学

一、立足于学科，发掘美育资源

教师立足于学科实际，发掘教材中的美育资源，不仅能践行“以美育美”的理念，还可引导小学生感受美，提升自身对美的理解，形成相应的审美素养。教师就要深度发掘美术中的美育元素，并结合美术知识开展美育活动。例如，在讲解“快乐的小鸟”这节内容时，教师就要立足于本节内容，发掘教材中所蕴藏的美育资源，并引导小学生说出自己从画中观察到的内容，其给出“圆脑袋、尖嘴巴、圆脊背、三角尾”等答案。教师则根据不同的资源进行美育，讲解“形状”与“纹理”的美感，让小学生感受小鸟存在的美。再按照教材提示来指导小学生绘制“小鸟”美术作品，鼓励其进行合理的联想、添画，使之在制作过程中运用拓印和添画的方法来表现小鸟，增强小学生对美的感觉，促进小学生基本审美素养的形成，进而实现以美育美的目标，切实提升小学生的美术素养。

二、借助实践活动，培育学生创造美

在美术教学中，要想有效培育小学生的创造美，就要充分应用美术实践活动，实践活动能够促使小学生将美术知识在转变成实际存在的事物，而这一过程就需要小学生充分发挥自身的创造力。因此，教师就能借助实践活动，来调动小学生创造美的积极性，这样不仅能提升美术教学的质量，还能有效培育小学生创造美的能力，进而提升小学生的美术素养，最终实现全面化发展。

例如，在讲解《押印的花纹》这节时，教师就利用多媒体小学生播放印花制作流程，并展示印花图片。并小学生提出以下问题：①印花美在哪里？②说一说，印花的具体制作方法？当小学生谈论结束后，教师就要引导小学生开展印花制作的在这个过程中，在这一过程中，小学生会随意地将纸搓成一团，然后将颜料涂在搓好的纸团上，并将涂好颜料的纸团印在空白纸上，进而制作出漂亮的印花。通过实践活动，小学生不仅掌握了印花制作过程，还能培育其动手操作能力，进而调动小学生创造美的积极性。

三、开展鉴赏教学，提升美育质量

鉴赏教学能为审美能力培育提供优质的载体，在延展美术课堂的同时，也能提升美育的质量。就能就能将鉴赏教学与美育活动有效融合，在小学生鉴赏美术作品的过程中，并向小学生讲解美术知识，引导小学生从多角度欣赏美，以此来提升美术教学的质量。

例如，在讲解“海底世界多奇妙”这节内容时，教师就能向小学生展示与海底世界相关的美术作品，指导小学生从色彩搭配、构图手法等角度进行鉴赏，从而培养其优秀的鉴赏技能，使之掌握基础的审美方法。此时让学生以“奇妙的海底世界”为主题进行创作，并利用多媒体展示与相关海底世界的名家画作，引导小学生借鉴知名画作进行绘画，从而激发小学生的创作灵感，使之能够用不同的色彩来描绘奇妙的海底世界，抒发自己对的海底世界喜爱。教师展示小学生绘制的优秀作品，鼓励全体学生进行鉴赏，引导其结合自己在海洋馆经历来思考不同的色彩搭配给人带来的感受，以此拓展美育课堂，充实鉴赏教学内容，使其获得良好的学习体验，感受美术创作的乐趣。

四、创新评价形式，优化美育评价

在“以美育美”视角下，教师要想提升美育的质量，就要积极创新评价方式，进而优化美育评价，使小学生获得良好的学习体验。教师就应借助学生互评、教师点评、制作评价等形式，来创新美术评价方式，不断优化美育评价，为小学生美术素养的提升提供有力保障。

比如，在讲解“缤纷的涂色游戏”这节内容时，介绍不同颜色的画作，并结合教材插图来讲解涂色技巧，鼓励小学生自行创作不同主题的涂色画。教师根据小学生的色彩搭配和绘画态度进行初步点评，优化美育评价，采取小学生互评的方式，让学生说出对不同画作的直观感受。教师结合小学生互评内容讲解涂色绘画的步骤，并让小学生进一步完善自己的画作，感受创作画作、应用颜色的妙趣。将对小学生的点评和学生互评内容制作成评价档案，并在课后公布，坚持多措并举，创新评价方式，使小学生了解自己在涂色游戏过程中存在的问题，从而明确学习方向，以此来提升美术教学的质量。

五、结语

总而言之，在“以美育美”视角下，美术教师就应通过立足于学科，借助实践活动，开展鉴赏教学，创新评价形式等策略，发掘美育资源，培育学生创造美，提升美育质量，优化美育评价，进而最大限度地提升小学生的美术素养，促使小学生实现综合化发展。

参考文献：

[1]王云，王雪，鑒健.“以美育美”理念下的小学美术教学实践研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（05）：120-121.