美文美读，以文化人

刘云

《散步》是一篇经典散文，主要记叙了一家三代四口人在田野里散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，也道出了中年人需要承擔的人生责任。教师在教学这篇课文时，可以通过美文美读的方式，达到以文化人的目的。

一、深度解读教材，达成教学目标

（一）教师只有深度解读教材，做到对教材透彻分析，并准确掌握学生的学习情况，才能在教学中很好地贯彻新课程改革理念。教师可以引领学生走进文本，设身处地地理解文本内容。囿于现阶段的生活体验，学生对中年人的深沉情感和家庭责任只能简单地有所理解，而没有较为深刻的亲身感悟。教师通过适当引领，能够帮助学生理解父母在家庭中的支撑作用，从而较好地达成教学目标。

（二）解读文本归根结底是教师、学生与文本三者之间的对话过程。教师应尊重学生的主体意识，鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。在问题探究的过程中，教师可以指导学生采用合作探究的学习方式，较大程度地发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极发言、积极参与，并辅以理解后的朗读感悟，这样学生对文本的理解会更为深刻。

二、美文美读，渗透人文

（一）本文语言优美，多用短句，适合朗读。教师可以引领学生在理解文本内容的基础上，有感情地朗读课文，为了解课文的中心大意做好铺垫，从而使学生更好地理解文中蕴含的情感和表达的思想。通过这种方式，教师既可以调动学生的朗读兴趣，让学生在朗读中感知文章大意，欣赏美丽的田野，感悟深刻的哲理，理解文中表现出的一家人之间互敬互爱的真挚感情，理解文章中蕴含的中华民族尊老爱幼的传统美德，并能更好地体现中年人的人生责任重担。

（二）教师主动点拨、引领，适时地安排美读，让语言品读不断深化、细化，追求体味与积淀的最佳效果。教师在让学生圈点勾画以后，还应细致地进行品味、咀嚼，不放过任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。例如下面的句子。

1.今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

2.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

在学生仔细品味了画线词语以后，教师再适时地引导学生，让学生对重点句子进行大声朗读。只有通过大声朗读，学生才能尽情地表达和宣泄文本带来的感动。教师要引领学生有感情地朗读课文，让学生体味文中蕴含的浓浓真情，体会字里行间带来的感动。

三、课堂有预设才能有生成

教师在教学过程中不能生硬地把预设的内容展示出来，而应在教学过程中结合学生的学习情况，逐渐渗透在课堂教学中。作为课堂对话的一员，教师更多时候应该成为一个倾听者。对学生在学习过程中有所感触或疑惑的内容，教师应及时进行讲解，以解决学生心中的困惑。师生只有通过这种互动，才能完成对“整个世界”这一文本难点的理解。

四、教学设计要有匠心，教学环节要设置合理

教师讲授本课的教学思路是引导学生通过美读美感、真诚对话走进文本，力求多角度、有深度地理解句子及主题的丰厚意蕴。学生只有通过品味美的语言、欣赏美的画面，才能投入地感知文中表达的亲情、人性、责任等内容，然后通过联想拓展，走出文本，体会真挚情感，强化责任意识，接受中华民族优秀文化的洗礼。

总之，文以载道，教师通过美文美读，可以帮助学生更好地领略作者表达的思想内涵。