小学语文阅读教学与作文训练探析

朱占玲

随着新时代教育理念的不断深化，小学语文学科教学要求教师充分重视对学生进行科学系统性的教育，通过将阅读教学与作文训练进行有效整合，来落实一体化的教学思想，从而培养和提高小学生的语文综合学习能力，进而达到小学语文学科的教学改革和创新。

一、熟读精读，引导仿写

小学阶段的语文写作教学中，语文教师可以通过引导小学生对教材内容进行模仿写作，来为小学生奠定一个良好的写作基础。教师在针对教材内容进行阅读教学时，可以有意识地引导小学生对教材中的文章进行熟读和精读，帮助小学生选择合适的文章作为写作范文，鼓励小学生进行适当的仿写活动，以此为学生进行写作训练做好准备。以小学语文教材中的《地震中的父子》一课为例，语文教师可以引导小学生先通读文章，并以小组为单位对文章内容以及中心思想进行思考和讨论，从而加強小学生对文章的理解和掌握。然后语文教师可以结合文章内容和中心思想，要求小学生来写一篇以父亲为主题的作文，引导小学生围绕《地震中的父子》一课的写作亮点，结合自己的真实情感进行仿写。语文教师通过设计这样的阅读与作文训练活动，可以使小学生的语文学科阅读水平与作文写作水平都得到显著提高。

二、拓展阅读，丰富素材

在小学语文阅读教学与作文训练的有效整合过程中，语文教师可以通过增加小学生的语文阅读量，来有效地拓展小学生的知识视野，帮助学生丰富自身的写作素材。在实际的教学活动中，语文教师需要积极地引导小学生进行阅读活动，以此来让小学生在实际的作文训练中有话可写。小学语文阅读教学中，语文教师通过引导小学生对相关阅读文本进行思考和分析，能够有意识地提升小学生在阅读活动中的自觉意识和主观能动性，从而有效深化小学生对文本中所蕴含的情感的理解和认识，进而促使小学生可以在情感上得到熏陶和启发。与此同时，语文教师还需要引导小学生在阅读过程中将一些好词佳句进行摘录，并使这些内容有效地转化为自己作文训练中的写作素材。以小学语文教材中《刷子李》一课的教学为例，语文教师在开展阅读教学活动时，可以先引导小学生通过阅读来对“黑衣上没有白点—黑衣上有白点—黑衣上的小洞”这种一波三折的写作方式进行了解，然后导入《泥人张》《苏七块》等文本来引导小学生进行拓展阅读活动，让小学生通过阅读来对这几篇文本在写作方法上的异同之处进行思考，以此来促使小学生对自己的知识架构进行完善迁移，让小学生在增加自身阅读量的同时，能够有效地提升自身的阅读品味，强化自身的阅读能力以及作文写作能力，从而实现小学语文学科阅读教学与作文训练的有效整合。

三、主题阅读，提升能力

在小学语文学科实际教学过程中，语文教师需要引导小学生进行一些主题性的阅读活动，充分结合小学生的生活实际提供一些趣味性的阅读文本，鼓励小学生在阅读活动中对实际生活中的事物进行观察，并结合自身的相关经验来提升对事物的认识，从而有效强化自身的写作质量和写作效率。与此同时，语文教师还可以组织小学生针对文本的特点来进行续写，结合阅读文本中的内容来不断地训练小学生的作文能力，从而达到阅读与作文训练教学的有效整合。以小学语文教材中《草船借箭》一课的教学为例，文中诸葛亮自己没有箭，但是需要筹集箭，于是在大雾之中借助草船引起曹操的疑心，使得曹操朝着无人的草船上射出了大量的箭，最后诸葛亮获得了很多箭。语文教师通过让小学生对文本进行阅读，来鼓励小学生书写读后感，从而有效强化小学生的自身理解能力和掌握能力。语文教师还要引导小学生结合自己身边的一些事物来进行有效的延伸，使小学生在阅读过程中反复进行写作练习，从而实现小学生阅读能力以及作文水平的双向提高和进步。

总而言之，小学语文学科教学中将阅读教学与作文训练进行有效整合，可以有效解决语文教师在阅读与写作教学中选材难、学生语文知识积累困难以及语文能力交叉培养等问题，同时这也是提高小学生语文学科综合素养、促进小学生全面发展进步的重要举措。