提高小学英语课堂教学效率的策略探析

黎舒兰

【摘要】随着新课标的提出，英语教育越来越受到了人们的重视，小学英语教育也已经发展成为了一门与语文、数学并列重要的必修课。本文从目前小学英语教学中存在的不足入手，提出了建立和谐的师生关系、激发学生的兴趣、运用多媒体教学、创设教学情境、设计英语小游戏等五个方面对提高小学英语课堂教学效率的策略进行了论述。

【关键词】小学英语;课堂教学;效率

2001年，教育部颁布了全日制义务教育阶段《英语课程标准》中指出，“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”由此可见，对英语的学习越来越受到人们的重视了。随着社会经济的发展日益全球化，英语作为一门国际语言其重要作用越来越突出。人们逐渐意识到，要掌握好英语这门语言，我们必须从小学开始就打好英语学习的基础，因此，在现代教育中，小学英语已经发展成为了一门与语文、数学并列重要的必修课。但是，如何让小学生学好英语，打好英语学习的基础呢？这个问题一直困扰着我们在一线教学的英语教师们。下面，笔者结合实践经验，谈谈提高小学英语课堂教学的几点策略。

一、目前小学英语教学中存在的不足

第一，教师没有充分调动学生的主观能动性。英语的学习本身就是一个比较枯燥的学习过程，在小学英语的教学过程中，由于学生的英语基础比较薄弱，小学英语教师几乎完全按照英语课本进行教学，很少与学生沟通交流。在中国应试教育制度的影响下，教师仍然以“灌输式”“填鸭式”的教学方法为主。在这种教学模式下，学生没有充分发挥主观能动性，从而使得他们被动接受知识。

第二，教师采用的教学方法不合理。我们都知道，小学生由于年龄过小，不能保持持续的、长时间的注意力，因此，教师在教学过程中，不能只运用单一的教学方法，这样很容易使得学生对英语的学习失去兴趣。其实，                           大部分的小学生都存在着对新事物好奇的特点。教师可以在英语教学的过程中，适当穿插一些学生感兴趣的故事或者运用一些英语小游戏进行英语课堂的教学，这些做法都能激发学生的兴趣，从而改变传统课堂枯燥、乏味的局面，提高小学生英语课堂的教学效率。

二，提高小学英语课堂教学的策略

根据上面叙述的目前小学英语教学中存在的不足和新课标对英语提出的要求，笔者从以下几个方面对小学英语教学策略进行了探讨。

1.建立和谐的师生关系，提高课堂教学效率

美国心理学家罗杰曾说过，“学生只有在融洽的师生人际关系中才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性。”在教学过程中，教师应该积极主动地融入到学生的学习之中，这样才能更好地引导他们学习交流，才能消除小学生对英语学习产生的紧张感。教师就要对学生进行鼓励、引导，让学生能充分展现自己的才能，增强自己对英语学习的自信心。

例如，在学习完颜色和水果的单词以后，我在课堂中让学生根据听到的英语单词进行画画和涂色，然后选出画得最快、涂得最好、最准确的同学，授予他们小红花。Teacher：Now，Please listen to me，draw an orange.（学生几乎都能在纸板上画了一个橘子） Teacher：Good！ Please draw an apple.（学生也很快画了一个苹果） Teacher：Very good！ Now，Please color the orange orange.（我看到很多学生茫然不知所措了，他们很可能被两个“orange”给弄混了，一下子没有明白老师的意思）这个时候，就是课堂教学很关键的一步了，教师应该有耐心，先反复地、语速缓慢地重复Please color the orange orange.让学生意识到，老师没有读错句子。接着，教师应该鼓励学生根据课堂所学习过的知识，进一步去猜想老师想要表达的意图。在教师的鼓励下，学生才能克服课堂的恐惧感，积极主动地跟上教师的教学节奏。Teacher：Take it easy！What color is the orange？（教师拿着一个橙子说道）What color is the pencil-box？（教师拿着一个橙黄色的铅笔盒说道）学生看看铅笔盒，又看看橙子，有一种茅塞頓开的感觉，一边点头一边将橙色涂在了橘子上Teacher：You are very clever！这个时候教师适时的表扬，极大地增强了学生学习英语的自信心。这样的英语课堂教学，既巩固了学生对英语单词的掌握，还增强了学生的动手能力，提高了学生对英语学习的兴趣。

2.运用多媒体教学，提高课堂学习效率

根据小学生的年龄特点，利用单一的教学模式很难使他们长时间地集中注意力，因此，在小学英语课堂教学中，我们可以利用现代化的多媒体教学，制造多种感官的综合刺激，是一种有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的有效手段。

例如，在教授小学生学习表示颜色类的单词“blue”“red”“yelow”“white”“black”等英语单词时，如果单纯地用传统的教学模式，教师在课堂上带读，学生跟读的模式，很容易使得学生失去读英语的学习兴趣。这个时候，教师完全可以利用多媒体来创设具体情境，突破传统英语课堂枯燥、乏味的局面。在学习“blue”这个单词的时候，教师可以利用多媒体放映蓝天的图片，还可以放映一些具有蓝色色彩的物体，然后引出“blue”这个单词。接着，教师带领学生朗读“blue”这个单词。这样的朗读，就比之前那种单纯的朗读更加能达到效果。最后，教学可以拿出一块蓝色的橡皮，“This is a blue eraser.A blue eraser.”这样一来，就更进一步地使得同学们熟悉了单词“blue”的含义与发音，并建立起了感性认识。

3.创设教学情境，提高教学效率

在小学英语课堂教学中，我们可以利用学生熟悉的场景来加深对英语单词的记忆。对一些英语单词，我们可以让学生担任不同的角色，来进行角色的扮演，这样既加深了学生对英语单词的记忆，又能大大提高学习的效率。

例如，笔者在教授学生关于食物这节课的内容时，在学习了相关的食物的英语单词cabbage，eggplant，green beans，tofu，mutton，pork和课本上的句子之后，我创设了一个教学情境——“In a store”由学生分别扮演商店里的店主和顾客，顾客要买一些蔬菜，要询问蔬菜的价格“How much？”而店主则要负责卖出这些蔬菜，还要对蔬菜的价格进行报价等，这样将学习的英语单词放入到一个真实的场景中，可以强化学生对相关单词的掌握，还可以提高小学生的语言应用技能。

又例如，笔者在教授学生关于Weather这节课的内容时，在学习完相关的天气方面的词汇Fair，Rain，Ice，Snow，Wind，Sunny，freeze，Clear，Cloudy等以后，我创设了一个“小小天气预报员”的教学情境。我让学生在课堂中，轮流当起了小小天气预报员，负责播报每天的天气情況。在这样的教学情境激励下，学生就会更加主动地去学习英语，去掌握更多的英语知识，大大提高了英语课堂的学习效率。

4.设计英语小游戏，提高教学效率

在小学英语的课堂教学过程中，教师要掌握好小学生多动、喜欢做游戏的心理特点，按照其心理特点运用学生喜欢的方式教学，这样英语课堂的教学效率就能达到事半功倍的效果了。

对于小学生来说，背诵单词、理解语法以及简单的英语对话等，都具有一定的难度。如果教师在教学的过程中，能结合小学生的心理特点，将小游戏融于英语的教学中，一定能激发学生对英语的学习兴趣。笔者在小学生英语课堂教学的过程中，就经常将要学习的英语内容设计成英语小游戏，已达到提高英语课堂教学的目的。瞎子猜物—例如，在学习一些事物的单词时，教师就可以事先将英语单词要表达的事物藏在一个袋子中，然后让学生伸手摸出单词猜出物体的英语名称。在课堂中，教师可以将一些学习文具事先放入单子中，然后让学生用手摸后进行猜测，“Is this a pencil？”“Is that an eraser？”猜测正确的学生则可以回到座位上，猜测错误的学生则要拿出物体，请其他同学说出物体的英语名称。指令动作——在英语课上，为了调动课堂学习氛围，教师可以让学生完成简单的指令动作。例如，教师说“Show me your hand”，学生就要立刻举起手;教师说“Spell your name”，学生就要马上拼出自己的名字。这样的英语小游戏，不仅可以活跃课堂教学氛围，还能检查学生的英语掌握情况，进一步培养学生英语学习的兴趣。

参考文献：

[1]颜丽萍.小学英语教学中的游戏设置[J].教学与管理（小学版），2010（11）.

[2]刘敏.小学英语教学对教师的要求[J].华章，2010（7）.

[3]章双林.小学英语教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程研究（教师教育），2010（7）.