巧用多媒体教学，助力小学生语文素养的提升

梁梅

摘要：科技的发展和进步为基础教育教学带来了先进的技术支持。随着信息技术在课堂教学中的广泛应用，课堂教学的方法和手段日新月异，为学生带来了更好的教学服务，使得课堂教学效果得到了飞速提升。小学语文教学是学生学习一切学科知识的基础，在教学中，教师要认真研究信息技术与语文教学深度融合的有效策略，不断提高多媒体教学的能力，让语文教学在多媒体的衬托下取得更好的效果，以更快地实现语文教学目标。

关键词：小学语文;多媒体;自主;阅读

多媒体教学的产生对传统教学模式产生了巨大的冲击，为课堂教学方法的改革提供了便利。电教媒体的出现使得教师可以使用的教学手段越来越丰富，能够提供的教学内容也越来越丰富，课堂教学越来越受到学生的喜爱。在课程改革不断深化的今天，小学语文教师首当其冲应认真研究多媒体教学的有效方法，通过自学增强自身的信息技术操作水平，并将先进的信息技术与传统优秀的教学方法相融合，让传统教学方法的优势能够更加突出，给学生带来更好的学习体验。

一、巧用多媒体教学，培养学生自主意识

自从网络在生活和学习中得到了普及，信息的传播和共享速度更快了，更多的优质资源通过网络查询实现了共享。教师可以将自己优秀的教学案例和丰富的教学经验分享在网络上，供其他教师和学生学习。在这一情况下，学生也可以自由地查阅优秀的教学案例，让自主学习的开展变得更加便利。新课改强调一定要带动学生的积极性，强化自主学习意识。在教学中，语文教师可以给学生创造一些机会，给学生布置“自主讲课”的学习任务，让他们参考网络教学资源，结合自己对课文的理解去讲课。通过学生间的互动交流和分享，不断加深对知识的理解，同时养成自主学习的好习惯。

例如，在学习《将相和》这篇课文时，我就借助多媒体教学的优势锻炼学生的“自主讲课”能力，以此来培养学生自主学习的意识。这是一个经典的历史故事。课前，学生为了更好地完成“讲课”任务，以小组为单位，在网络上搜集该故事的详细内容，并挑选优质的教学案例，学习如何讲好这堂课。同时，他们会把自己对人物的理解和对故事的看法融入其中，并能够站在儿童的视角去设计教学案例，把课讲得生动有趣。自主学习的过程也是学生深度阅读的过程，阅读再也不是不走心的走马观花，也不是不耐烦的强制阅读，而是主动去思考，去分析，學习效果可见一斑。课上，几组学生轮流进行讲课，互相学习，又互相质疑，让课堂学习的气氛变得十分浓厚。

二、巧用多媒体教学，丰富课堂阅读素材

要想让学生有较好的语感，积累丰富的语文素材，提高阅读理解的能力，只靠课本上的阅读内容还不够，必须以课文为中心，以教学目标为中轴，适当地向课外阅读辐射，用更加丰富的阅读素材来充实学生的阅读活动，丰富学生的阅读经验。多媒体教学为课内阅读与课外阅读搭建了一座桥梁，教师可以借助丰富的网络资源，让课堂阅读素材变得更加丰富，为学生提供一餐餐丰盛的阅读盛宴，在阅读实践中磨练技巧，积累经验，夯实基础，不断获得语文素养的提升。

例如，在学习《落花生》这篇课文时，我就从网络上搜集与之相关的阅读素材，在课堂练习环节通过阅读训练来进一步加深学生对该篇文章写作方法的理解。这篇课文作者运用“借物喻人”的手法，借“落花生”来比喻和赞美像花生一样，不图虚名、默默奉献的品格高洁的人。课堂上，我拿几篇同样运用了该手法的文章与之进行对比学习，如《蜜蜂》、《白杨》等。我截取文章的关键句段，着重让学生学习作者是如何将本体与喻体相联系的，又是如何将自己的观点隐藏在文字当中的。这样的对比学习既丰富了学生的阅读视野，也让学生明白不同作者在写作中的特点，同时进一步学习如何运用“借物喻人”来表达对事物的赞美。这样，我通过课内阅读结合课外阅读的形式来丰富阅读课堂，让语文课堂的内容更加饱满，学生在大量的阅读实践中学习和感悟，对写作方法的掌握效果要好得多，语文知识的积累也要厚实得多。

三、巧用多媒体教学，促进学生情感升华

多媒体教学将传统的语言、文字等手段与音乐、图片、视频等形式相结合，让知识的呈现方式更加多样化，让语文课堂上出现多种声音，完美地呈现文字中的意境、情感等抽象事物，对课堂氛围的营造和烘托大有帮助，能够对学生的大脑产生多重刺激，从而以情促情，将学生内心的情感之水成功引出来。因此，在教学中，语文教师要善于运用多媒体教学来创设情境，用音乐、图片等更加感性的形式去唤醒学生的情感，让学生更容易与作者、与文字实现共情，促进内心情感的升华。

例如，在学习《草原》这篇课文时，我就巧用多媒体来呈现草原美景，创设教学情境，让学生以生动的形象刺激大脑，调动内心情感，实现阅读情感的升华。许多学生心中对草原都是十分向往的。然而，只通过读文字去想象草原的景象，并不能满足学生内心对草原的渴望，也难以产生共情。基于此，在课堂上，我就给学生播放草原美景的视频，让学生看到什么是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，什么是“一碧千里”，什么是“翠色欲流”。这样，草原的景象在学生的头脑中变成了具体可感的实物。同时，我还借助音乐来烘托场景，以艺术的通感引导学生产生情感的共鸣。在此基础上，学生再回到课文中，通过阅读课文去感受草原景色的美，感受草原人民的豪爽，学生的情感会更旺盛，读得效果会更好，自然产生的感悟也会更多。

总而言之，时代在发展，我们所使用的教学手段也在不断的更新换代。在信息技术的支撑下，越来越多的多媒体走进了学科课堂，改变着课堂的教学方法和形式。小学阶段是培养学生语感，夯实学生语文基础的黄金时期，语文教师既要保持教学理念的及时更新，也要不断的改进和优化教学方法，要积极接受先进事物，学习多媒体教学技术，以更好地开展语文教学。要想教好学生，教师首先要做好榜样，要有一颗孜孜不倦地学习和研究的心，要积极学习信息技术，让信息技术更好地服务于语文教学，让语文课堂变得更加生机盎然，让学生更好地感受语言文字的美和魅力，产生更多的感悟，从而实现语文素养的整体提升。

参考文献：

[1]赵秋红.浅谈信息技术与小学语文教学整合的几点体会[J].时代报告（学术版），2013（3X）.

[2]韩兴凤.信息技术与小学语文教学整合的几点体会[J].考试周刊，2016（32）.