核心素养背景下初中数学教学策略探究

汪利君

摘要：数学核心素养既具有数学学科的属性，也兼具学生发展的核心素养培养，包括数学学习的思维品质、数学建模与运算、数据的分析处理等，涉及初中学生的数学学习的基本思维和具体学习方法。核心素养下高质量高效率的教学策略对着初中生的思维形成及发展指向有着举足轻重的影响，对培养初中生学习数学应用数学的能力有着十分重要的意义。

关键词：核心素养;初中数学;教学;策略探究

如何提高课堂效率，培养学生对数学的深度分析、掌握与应用能力，已是当今初中数学课堂面临的十分重要的问题，本文将从课堂引导、授课环节以及联系实际应用等方面进行核心素养背景下初中数学教学具体策略的探究。

一、探究核心素养背景下初中数学教学策略的必要性

学生位于教学中的主体地位，注重核心素养之下的教学课堂建设，从学生的角度出发，制定契合其实际情况的教学策略，可提高授课效率，避免无效的知识灌输，更有利于激发学生对数学的学习兴趣，培养其分析问题、解决问题以及联系实际应用的综合能力。初中阶段正是学生思维理念形成与发展的重要阶段，在数学课堂之上融入核心素养的培养，有利于初中生对数学更充分完全的理解，并且培养他们理性客观看待事物的思维方式。

二、核心素养背景下初中数学教学的具体策略探究

1.深化课堂引导，激发学习兴趣。

传统课堂的授课方式往往是开门见山，直奔主题的讲解，学生难以快速的整理好状态代入课堂，无法直接对授课的内容提起兴趣，易导致积极性的缺乏，所以授课之前的引导在数学课堂建设中是极为重要的一环。在正式授课之前设置恰当的引导，能充分提高学生的学习兴趣，有利于他们更快更好地进入本节课的学习状态，亦有利于激发学生的求知欲，引导他们积极思考，集中精力对新内容进行探索。

例如，在进行二元一次方程组的学习时，便可以传统的鸡兔同笼问题为引导。鸡兔同笼问题在我国古代便是著名趣题，在正式内容开展之前，先提出《孙子兵法》中“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”的问题，让同学们自行探讨该如何解决。再逐渐加以引导，鸡与兔数目皆为定值，鸡有一头两足，兔有一头四足，亦是固定的条件，所以我们便可先将鸡与兔的数目同时设置为未知量，然后再去根据条件列式“x+y=35; 2x+4y=94”，如此一来，二元一次方程组便在步步引导探究中生动的显现了，既加快了学生的课堂代入，也激发了学习兴趣，调动了参与度，极大的提高了课堂授课效率。

2.丰富授课环节，注重思维培养。

先前的教学课堂，大多是在课堂笔记下枯燥的你写我记的被动接受，老师在课堂上马不停蹄的赶课，学生被动的接受，思考分析的时间太少，这实则是效率很低的授课方式。故而要丰富课堂的环节，加强互动，调动学生积极思考，引导培养他们的思维逻辑、分析与解决问题的能力。给定学生自由探索的空间，让他们自由思考何种方法才是最优方案。增加课堂活动，引导学生动手操作，深入思考，通过实践更完全深入的理解理论知识。

例如，给定学生一个一元二次方程，不做提示，让学生们自己来解答，有的会用配方法有的会用公式法，大多学生会直接使用潜意识里印象最深的方法直接解答，而忽略了对题目的分析，在核对答案时便可发现自己的方式并非最简，进而尝试其他方法，从而加深了印象，并且在亲身实践中探索出最優解题方法，意识到分析题目综合分析的重要性，比老师直接讲解什么特征该用何种方法印象要更加深刻，从而达到更好的授课效果。再例如，在课堂让同学们拿起一张纸，重复对折，探究最多可对折几次，厚度如何，便于学生更好的理解有理数的乘方中“幂”的概念。

3.创设教学情境，培养应用能力。

情景教学是指在教学中创设情境，在初中数学课堂的教学中该方式是将理论应用于实践，将课本与实际融合，将课堂与现实联系起来的一项重要教学策略。数学本就源于生活亦用于生活，在课堂教学中联系实际，培养学生对实际问题的分析总结能力，在课堂上给学生传授知识培养技能，将课本知识应用于现实问题分析，学以致用。给学生创造运用数学知识解决实际问题的情境，提高自信，对数学应用进行更完全充分的理解，从而更好地实现核心素养背景下高效数学课堂建设。

例如，为解决我们班未来半年的饮水问题，让同学们共同设计最优的饮水方案，班级统一购买饮水机和大桶装水或者学生自行购买瓶装水，班级共30人，饮水机价位2000元，班级一日消耗大桶装水15元，瓶装水1元，半年在校天数为150天。要求学生运用所学知识分析哪一方案更实惠，经分析可知，购买饮水机方案需花费4250元，自行购买需花费4500元。由此可知购买饮水机方案更为经济实惠。让学生运用所学知识解决实际应用问题，既可树立自信，也培养了培养学生的系统分析和决策的能力。

综上所述，核心素养之下高效率的教学课堂建设是一众初中数学教师将面临的重要问题，需深化对授课内容的引导，激发学生求知欲。开展一系列核心素养培养理念支撑下的教学环节，丰富授课的方式，对初中学进行数学逻辑思维、数学应用能力的培养，提高课堂效率，实现核心素养下高效初中数学课堂的建设。

参考文献：

[1]温彬.核心素养背景下初中数学教学策略研究[J].试题与研究，2021（07）：15-16.

[2]孙吉.核心素养背景下的初中数学教学策略[J].才智，2021（04）：134-136.