小学语文写作教学有效方法的探索

张会珍

摘要：写作教学一直是语文教师教学的重点和难点，更是学生面临的一项巨大挑战。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“小组合作学习，共同积累素材”“丰富教学活动，提升教学趣味”“划分层次教学，保持愉悦情绪”这三个方面入手，针对小学语文写作教学有效方法的探索进行了初步地分析和探索。

关键词：小学语文;写作教学;有效方法

作文教学是语文教学的一部分，对于学生而言十分重要。然而，小学生认识水平有限，且与外界很少接触，交往范围十分小，再加上部分学生的自卑心理，学生很难对于写作产生浓厚的学习兴趣，也很难拥有丰富的生活阅历，这才导致小学生的写作缺乏真情实情感，无法获取实质性的提升。针对这一问题，任课教师要对于小学生进行有效教学，通过情景、小组、微课等不同的教学手段来提升小学生的写作能力，使得小学生爱写作，会写作，进一步大大提升作文教学的有效性，促使小学生的语文素养得到提升和发展。相信在大家共同的付出和努力之下，学生的写作水平一定可以得到有效的提高，学生也会热爱上写作。只有这样，教师才能顺利完成教学任务，才能推动学生向前不断地发展和进步。也只有这样，学生才能在教师的引导和带领之下得以进步和成长，为学生步入初中阶段打好基础。

一、小组合作学习，共同积累素材

小组合作学习一直以来都是学生喜欢的学习方式，相对自由、开放，学生不仅可以畅所欲言，还能专心投入。因此，教师可以适当对于小组中的学生加以引导和督促，引导学生合作寻找和积累优秀的写作素材，再者，教师鼓励学生比一比谁积累的素材更多、更感染，从而诱发学生的学习欲望，为提升学生的写作能力打好基础。

像任课教师将学生划分不同的小组，要求学生在小组之中积极分享，共同完成教师所布置的任务。在小组之中，学生要分享自己所熟悉的素材，比一比谁分享的写作素材更加丰富、更加值得借鉴。学生们开始分享自己的观念和想法，学生的学习兴趣明显得到激发。有的学生说道：“我分享的是一个有关诚信的素材。在一次的长跑锻炼中，特殊的他遇到了赏识自己的伯乐。回忆起来也是十分激动的。还记得那次的锻炼我十分费力，我们追赶着，生怕成为最后一个。在一个岔路口，我有些迷茫，我不知道在路口应该选择哪一个路口，一个是士兵专用道窄小且拥挤，另一个则是长官专用道平坦且宽阔……还有的学生分享到：“在汶川大地震之中，有一对母子，他们被困于废墟之中……”

二、丰富教学活动，提升教学趣味

在小学写作教学之中，大部分教师在课堂之中过分注重于学生学习成绩的提升和知识的灌输，时常忽视学生的主观学习体验。因此，教师可以从提高学生的学习体验入手，在课堂之中丰富教学活动，还可以通过游戏导入教学内容等，既可以提升课堂教学趣味，激发学生的学习兴趣，又能丰富教学途径，为构建高质量教学打好基础。

如教师在教学成长励志类作文时，教师可以组织学生参与不同的活动，如志愿者、义务工、千米长跑等，通过活动来锻炼学生的意志，使得学生意识到自身的不足，激励学生在日后更为努力地学习，使得自身变得坚强、乐观、坚韧。随即，教师就可以引导学生说一说自己在活动之中的失败经历、失败感想、受到的启示等，来使得写作内容变得更为丰富、感人。在此基础上，任课教师带领学生统一观看励志类短片，要求学生写出观后感，教师从中挑选文笔细腻的作品，张贴在黑板上，来树立榜样意识。这样，丰富多样的教学活动，更容易赢得学生的欢心，进而打造高质量语文教学课堂。

三、劃分层次教学，保持愉悦情绪

在小学语文写作之中，学生因为学习能力的不同，所以学生对于写作的态度、写作的能力、写作的认知有所不同，所以差等生，在学习写作时，他们的情绪是十分低落的。基于此，任课教师可以划分层次教学，引导学生在不同学习能力之下学习合适的学习内容，来保证每个学生在学习写作之中，都可以保持愉悦的学习心情。

首先将学生划分不同的小组，要求学生在小组之中共同完成教师所布置的任务。小组a：了解写作的格式、结构;小组b：写作的语句、词汇;小组c：写作的闪光点、加分处。通过弹性目标的设立，学生就会朝着目标而努力和前进，还会努力提升自己的学习进度，共同完成教师所布置的目标。此时，教师对于学生的学习情况进行关注，对于需要帮助学生及时帮助，确保学生心情的愉悦，在引导学生学习时，可以最大程度上保障学生的自信心。这样，教师的趣味教学任务就可以顺利完成了。比如小华的写作水平得到了大幅度的提升，写作语言愈发优美……特此加分表扬……通过记录的方式，学生的学习动力才能得以激励和调动，学生才能充分投入其中。

总而言之，写作教学是一项长期的任务，教师需要花费更多的时间去设计教学，去发现和解决问题，促使写作教学效果的提升，帮助学生养成良好的学习习惯，克服自卑心理，从而迎来学习成绩的提升。当然，教师还需要学习新的教学方式和教学策略，通过新颖、多样的教学方式来提升课堂教学魅力，使得课堂教学变得更为诱人，这样学生就会积极投入其中，在教师的引导之下健康成长，同时提升课堂教学质量，引导学生在有限的时间之中学习到更多的知识。只有这样通过实践，才能使学生产生稳定而强大的学习动力。才可以让学生学习到真正的知识，提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]彭秋秋. 浅谈视障学生习作指导教学开展策略[J]. 东西南北：教育， 2019（21）：0302-0302.

[2]徐芳. 基于视障学生写作能力提升的有效途径研究[J]. 好家长， 2015（46）：49-50.