人无类 教有别

尚宁霞

摘要：“有教无类”是孔子提出的一种具有重要历史意义的教育思想。而在教育普及的今天，应该提倡“人无类，教有别”，意思是针对不同的人、不同的事情，实施不同的教育方法和知识体系。在中职教育中运用“课题分离”解决班级管理中的问题，也是实现“人无类，教有别”的有效途径。

关键词： 课题分离;班级管理;中职生教育

“课题分离”理论是奥地利个体心理学创始人阿尔弗雷德·阿德勒所主张的处理人际关系的一个非常核心的理论。简单的理解，就是将我们自己的课题与别人的课题分离开来，然后面对自己的课题全力以赴。至于别人的课题，你选择尊重就好。在我们全面建设小康社会的今天，学习知识技能显得尤为重要，通过“课题分离”实现“人无类，教有别”的有效途径。

一、“课题分离”在班级日常管理中应用

1. “课题分离”在班级建设中的运用。

初接手班级时候，对同学不了解，不能只从表面上看。在人们的眼里中职学生已经贴上“不适合学习”“问题生”的标签。一个班有几十人，不是每个人都适合担任班干部的。在实行“今天我是班长”轮值时候，着手设计了“班级学生情况调查表”让同学先把自己的家庭情况、爱好特长、曾任班干部、期望任职职位、班级管理的建设性建议等等填写，再进行收集分类，把有奉献精神的、愿意参与班级管理的同学选出来，担任班干部、团干部，组建班级管理框架，充分发挥同学们自主管理的主观能动性。

运用“课题分离”将收集的资料进行统计汇总，肯定孩子们的特长，择优点而用，扬长避短，每个孩子脸上都绽放自信阳光的笑容。

2.“课题分离”在班级日常生活管理中运用

针对在初中阶段未住宿的同学，初次离家想家问题、不适应集体生活，通过“调查表”信息，进行相互搭配、以便解忧;利用主题班会、团支部活动时间开展活动，让孩子适应新环境，排除焦虑感，建立新的心理舒适区。

运用“课题分离”解决孩子的生活小问题。班上有一名男同学某某，父亲右臂缺失，母亲出走，家庭经济困难，性格内向，相对其他同学的衣着差点，夏天连一件体恤都没有。另有一位女同学继母，家中四輩人，成员复杂。姑娘三餐在学校餐厅做志愿者，吃饭问题得到解决。趁着周末去商场给两个孩子买了短袖，在晚自习课间，悄悄交给他们。使他们从心理上得到安慰，从而在学习的时候不要想，把这些困难剥离出去，全身心投入学习。

3. “课题分离”在学习状态管理中的运用

虽然孩子们中考失利，但他们参加高考的初心还在。班上大部分孩子认真学习专业技能，同时加强文化课学习。开学两个月后，让同学们填写“调查表三、四”，对中考失利的原因、学习状态、学习态度、学习效果进行分析，每个人确定短期小目标。

改变为什么这么难？因为向好的改变是有要求和方向的，而变坏是没有要求和底线的。要求孩子每天晚上睡觉前问问自己：今天学了什么？今天什么没有记住？每天早晨起床后想想要做什么？把每天烦恼的事情从内心剔除，让自己高高兴兴的学习。其实这也是“课题分离”的运用。

二、 用“课题分离”思路来解决同学中的难题

1.运用“课题分离”更好表达自己

对于很多人而言，演讲怯场的。想好的词儿，一去就忘记了;平常表达流利的同学一站起来就结巴了，针对这些情况，积极响应学校安排的“晚自习前十分种演讲”，让同学们从座位站起来、走上来、站上讲台，把自己的演讲稿读出来，讲下来、表演出来。这是一个循序渐进的过程，经常插入“此处应该有掌声”“棒极啦”等鼓励的语言。

其实一些同学“怯场”情绪是因为对方产生的。是依据想象中对方的回应和看法来决定应不应该表达？如何表达？而不是根据自己真实的需要。因为表达是自己课题，而别人接受还是拒绝，是他们的课题。明明想表达自己的需要，考虑却变成了别人的需要。所以从“课题分离”的角度来看，“怯场”是考虑太多。

2.运用“课题分离”解决同学之间矛盾

有节体育课，操场边有积水，当时有周边施工堆积的土。A同学投篮时候球飞出场外，落入场外泥水中，篮球落下击起泥水把B同学的衣服弄脏了。B同学要求A同学道歉，A同学说不是故意的。晚自习后两个相约在操场一角论理。B同学说A同学没有素质必须道歉，推推搡搡动作了，A同学送去医院做了检查，B同学出了检查费。事情处理结束后，让两个孩子运用“课题分离”看待自己的问题，孩子相互认错，握手言和。

3.运用“课题分离”警示教育

每周日班会课之前，学生科会召开班主任例会，通报学生中、其他兄弟院校青春期孩子们的一些棘手问题。虽然这些事情不是教室里这些孩子发生的，但是和他们同龄，班会上就把这些事情讲出来，和同学们一起探讨，如果是他或者她会怎么处理？把问题分开，不再针对某个孩子，孩子们就会积极参与讨论，再写入周记或者提交心德体会。这其实也是“课题分离”的应用，这样的方式可以起到预防、警示作用。

小结：

运用“课题分离”分清自己和别人的事情，区别对待利弊，在班级教育中秉承“人无类 ，教有别”，能各自为自己负责，生活学习中大部分问题都会迎刃而解。

参考文献：

[1]《被讨厌的勇气》 岸见一郎 / 古贺史健 机械工业出版社

[2]《学生自我发展之心理学探究》 李晓文 教育科学出版社

[3]《了不起的我》 陈海贤 台海出版社人无类