基于教学情境的小学数学“激趣”策略

摘 要：随着现阶段新课程改革的持续深入，小学生核心素养的培育问题受到越来越多小学数学教师的关注，很多教师都积极地在教学中创设教学情境，并且将更多新颖的教学策略融入课堂中。从小学生自身的特点来看，他们对新鲜事物普遍表现出三分钟热度，受此影响，虽然教师在课堂上融入了很多新颖的教学方法，但是学生保持学习兴趣的时间依然十分有限，这就需要教师围绕在课堂上所创设的教学情境，采取更多高效而合适的策略，使得学生能够保持对小学数学的学习兴趣，促进学生学习效率的整体提升，为学生核心素养的培育打下良好的基础。文章针对教学情境下小学数学课堂中的“激趣”策略进行具体探讨，详细阐述研究结果。

关键词：教学情境;小学数学;“激趣”策略

作者简介：马奋平（1983—），男，甘肃省文县中寨小学，一级教师，本科学历。

一、借助数学问题情境达到“激趣”的目的

笔者对小学阶段学生的特点进行分析后发现，学生在思考的过程中往往会依托一些具体生动的形象辅助思考。因此，教师在开展小学数学教学活动时也需要合理选择教学辅助工具，如有趣的事物以及生动的形象等，辅助小学生思考以及认识事物。从小学生这一思维特点入手，教师要想真正达到“激趣”的教学目标，就可以尝试在课堂上设置数学问题情境，使小学生在问题情境中进行数学知识的学习，确保课堂教学活动能够更好地吸引小学生的学习兴趣[1]。在实际教学活动中，教师可以依托糖果、粉笔等具体的事物为小学生创设数学问题情境，并且在情境中融入一些具有趣味性的语言以及能够引导学生思考的动作，使学生对具体问题情境中涉及的数学知识能更加深入地理解并掌握，而小学生也能在教师创设的问题情境中，体会到数学学习的乐趣。教师为学生设置问题情境，能够让学生在具体的问题情境中，结合教师所引入的具象化的动作和物品自主进行思考，让学生的学习兴趣能够得到有效保持，最终达到提升学习质量的目的[2]。

例如，在教学“认识钟表”这部分知识内容时，为了使学生能够正确读取钟表上的时间，教师可以创设一系列学生现实生活中的情境，将学生一日不同时间段所做的事情展示出来，使学生能够结合自己一日的安排，读取该时段钟表所显示的时间。在不断反复练习后，小学生对该技能也会掌握得越来越熟练。在教师所创设的问题情境中，枯燥的课本理论知识转化成了生动有趣的情境，这样的教学模式不仅能够有效减轻学生的学习压力，同时还能使学生的学习兴趣得到有效激发，进而强化学生的学习效果。

二、借助数学探究性情境达到“激趣”的目的

数学学科的学习往往需要小学生具备较强的逻辑思维能力，而要想真正达成小学数学的课堂教学目标，教师在实际教学活动中就需要做好引导工作，多为小学生提供一些进行数学探究的机会，使小学生的学习能力能够得到提升，进而达到有效激发小学生数学学习兴趣的目的。因此，小学数学教师要根据小学生实际学习水平以及教学大纲中的教学目标，多为学生创设一些探究性的数学情境。通过探究性数学情境的创设，做好引导工作，使学生能够主动积极地对数学知识进行探究，提升小学生的逻辑思维能力。

例如，教师在组织小学生学习“20以内的进位加减法”这部分内容时，就可以根据本节课教学目标以及本班学生实际情况，有针对性地进行探究性数学教学情境的创设，进而真正达成“激趣”的教学目标。在教学演示环节，教师可以先展示一些学生喜欢的动作和物品，引导他们初步了解本节课内容，然后为小学生解释数学加减法之间的内在关联，引导学生在脱离教师演示的基础上，对加减法问题进行探究，使学生能够在探究的过程中实现自身逻辑思维能力的提升。

三、借助有趣及生动的故事达到“激趣”的目的

在实际开展小學数学教学活动的过程中，要想使得“激趣”的教学目标能够有效达成，教师就需要多关注小学生的爱好和兴趣，围绕小学生的爱好以及兴趣选择适当的“激趣”教学策略，如此，教学才会取得更好的成效。从笔者以往的教学经验来看，小学生对一些有趣、生动的故事往往更感兴趣，因此教师就可以结合小学生的这一特点创设有趣而生动的故事情境，以此为基础组织小学数学课堂教学活动。这样不仅可以使小学生的学习兴趣得到有效激发，还能在一定程度上让课堂的学习氛围变得轻松而且愉快。但是这种教学方法要求教师在正式开始数学教学活动之前做好充足的准备，尤其需要了解当下学生群体中比较流行的元素，并将这些元素巧妙地融入教学内容之中，确保所创设的故事情境具有较强的趣味性，使小学生在聆听故事的过程中能够掌握更多知识，同时从故事中受到一些启发。教师在为学生创设有趣、生动的故事情境时，还可以在情境中融入一些人生道理，使学生在愉快、轻松的学习氛围中有所收获、有所启发。

例如，教师在教“表内乘法”这部分内容时，可以在故事情境中融入小学生喜欢的《西游记》中的故事，引导小学生在故事中理解乘法的含义。教师可以在课堂上引导小学生归纳出师徒四人各自的特长，同时，引导小学生思考：如果没有其他人的帮助，师徒四人中的任何一个人能否独自实现西天取经的目标？通过故事元素的有效融入，让小学生明白《西游记》中师徒四人的组合就是乘法最生动的体现：一个人的力量是十分有限的，但是几个人的力量组合到一起就会形成乘法的效应，其能够发挥的力量也大大增加。由此，小学生对乘法有了更加深入的认识。

四、借助数学操作性情境达到“激趣”的目的

对于小学阶段的学生来说，活泼好动不仅是他们的天性，同时也是他们一个重要的特点。但是从小学数学教学活动的开展情况来看，很多时候教师为了保持良好的课堂秩序，往往会要求小学生在座位上坐直并且保持安静，认真聆听教师的讲解。这样的教学方式虽然能够帮助教师维护课堂的纪律，但是从另外一个角度来讲，也会在一定程度上压抑小学生的天性，部分小学生还会因此出现厌学心理，小学生的学习兴趣很难得到有效激发。因此，小学数学教师在为学生设置教学情境的过程中，需要对小学生好动以及爱玩的天性做充分的考量，要想更好地达到“激趣”的教学目标，就要结合小学生的实际情况进行数学操作情境的设置，使小学生在学习数学知识的过程中真正动起来，促使小学生通过动手操作的方式解决数学问题。这样的教学方式能够充分激发小学生的学习兴趣，同时学生在操作的过程中也能对数学知识有更深的领悟，从而提升实践能力。从数学教学的角度来讲，小学数学教师多给予学生一些实践操作的机会，能够使学生在操作性情境的引导下，兴致高昂地进行操作，进而能够更好地理解和运用数学知识，为学生数学核心素养的形成打下良好的基础。

例如，“万以内数的认识”这部分内容知识相对抽象，小学生普遍感到难以理解，为了有效解决上述问题，教师可以在课堂中设置一些数学操作性情境，使学生通过动手操作了解万以内数的具体所指，并在教师的引导下，深化对相关概念的理解。相比于传统的教学模式，这样的教学模式能够有效消解单纯讲解所带来的枯燥感。在操作的过程中，学生能更好地理解数学知识的形成过程，进而对知识产生更加深刻的印象，相比于死记硬背的学习方式，学生往往不容易遗忘知识，知识掌握得更加扎实。这种教学方式能够在激发学生学习兴趣的基础之上，促进学生学习效率的提升，有效实现小学数学教学目标。

五、借助生活情境的创设达到“激趣”的目的

现实生活中处处都有数学的影子，因此教师在实际教学活动中，尤其是在为学生创设数学教学情境的过程中，需要联系生活实际，使小学生在学习中联系现实生活中的事物以及场景，从而激发学习兴趣，提升整体学习效率。而教师在课堂上为学生创设数学生活情境，不仅能够巧妙地将现实生活中的实例融入数学课堂，还可以借助所创设的数学生活情境引导小学生进行生活化的实践。这样的教学方式能够使小学生真正接触到生活中数学的运用场景，深化学生对数学知识与生活的联系的认知。

例如，“条形统计图”这部分内容中，条形统计图在现实生活中经常被使用，其不仅能够使得复杂的数量关系得以清晰地显示，还能让人们快速、直观地获取信息。但是由于学生的生活经验十分有限，对这部分知识难免感到陌生。为了有效解决这个问题，教师就可以在课堂上为学生创设生活化的数学教学情境，为学生展示一些生活中常见的复杂的数量关系，让学生对这些数据进行处理。在处理的过程中，很多学生会感到困惑，觉得数据处理过于麻烦，此时，教师就可以引出本节课的教学内容并为学生解答。学生感到豁然开朗的同时，教师“激趣”的教学目标也得以实现，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与数学知识之间的距离，为教学活动的顺利开展打下了良好的基础。

六、在课堂中引入益智类游戏达到“激趣”的目的

小学阶段学生不喜欢学习数学的一个十分重要的原因就在于数学这一学科枯燥、乏味，数学知识不像游戏，在游戏的过程中学生可以收获更多的快乐。由于学生学习压力较大，加之课堂的氛围比较严肃，一些学生在学习数学知识的过程中厌烦情绪比较重，部分学生甚至会产生抵触心理。由此可见，小学数学教师在开展教学活动的过程中要让课堂具有更强的趣味性，促使学生积极主動地进行数学知识的学习。从以往的教学情况来看，很多教师认为课堂应该是严肃安静的，学生在学习的过程中不能发出任何声音，否则就是扰乱课堂秩序，其实这种想法并不完全适合小学生的成长。如今，部分教师为了改善课堂严肃的氛围，尝试在课堂上融入益智类游戏，取得了理想的课堂教学效果。随着时代的发展，教学的形式也应该做出相应改变，教师要转变传统的教育思想，对教学方式进行调整，在创新教育思路的基础上灵活开展教学，使小学生的思维能力能够得到有效发展。

例如，“图形的运动”这部分内容中，由于小学生的空间想象力十分有限，在学习这部分知识的时候普遍感到困难。为了有效缓解小学生的学习压力，教师在开展教学活动时就可以将本节课的知识转化成有趣的益智类活动，结合本节课的教学要点引导学生进行操作。在学生对相关知识有了初步了解后，教师再为学生展示本节课需要学习的知识。这样的教学方式一方面能够有效缓解学生的学习压力，另一方面也能使学生学习的效率得到切实提升，保证教学效果。

七、总语

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师结合教学情境运用“激趣”教学策略，不仅能够使小学数学课堂教学的质量和效果都得到有效提升，同时还能有效激发小学生的学习兴趣，使学生能够养成自主学习的习惯，为学生终身学习能力的形成打下良好的基础，进而达到有效促进学生身心健康发展的目的。因此，教师在进行教学创新的过程中，要利用“激趣”教学策略，为学生营造更宽松以及更利于学习的环境，促进教学质量的提升，进而有效推动学生的全面发展。

[参考文献]

[1]杨闵萍.生本理念下的小学数学教学生活化实践探索[J].新课程，2021（43）：15.

[2]吴拴拴.提高小学数学课堂教学有效性的路径[J].新课程，2021（43）：18.