导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的运用

【摘要】对处在小学阶段的学生进行观察与分析，发现高年级学生经过时间的积累已经掌握了一定的数学基础知识，同时也学习到一些解题技巧与学习能力。所以，教师在面对高年级的小学生时，假如可以采取与之相应的教学模式，那么就一定会在课堂当中收获到相应的教学成果。由于新课改教学的不断推进，数学教师在传授知识时，可以创设一些新颖的教学方法，在课堂上注重培养学生的学习能力。基于此，本文首先阐述了导学互动教学模式的概念及其在小学数学课堂上的应用意义，又进一步提出了导学互动教学在小学数学高年级课堂上的应用策略，希望可以为广大教育工作者提供借鉴。

【关键词】导学互动  小学数学  高年级  教学应用

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）04-0115-03

一、引言

近年来，我国经济发展迅速，教育机构也不再是以学生的考试成绩为主，都发生了很多改变，大部分教师也意识到培养学生自主学习、自主思考的意义，越来越多的教学方法成功应用到数学课堂当中[1]。与此同时，在新课改下对小学数学高年级教学提出了更加严格的教学要求，其中需要教师在传授知识时，应用相应的教学模式，促使学生在课堂上可以积极、主动地去学习、去探索，从而提高他们对数学科目的学习能力。教师需要培养学生在大脑当中产生新型思维方法，以学生在学校课堂上的真实情况为主，有效采用导学互动这一教学方法，教师需要积极地鼓励与引导学生，显示出学生在课堂上的主体地位，让学生与教师之间进行合作，促使小学数学教学质量不断提高。

二、什么是“导学互动”教学方法

导学互动教学方法主要在于互动，也就是学生在教师的引导下，促使他们能够在课堂上勇于提出自身对知识点的看法，课堂上也不再是以教师的讲解为主，而是将学生不对的地方及时纠正，并给予他们自主思考、学习的时间、空间，以此来让学生更深入地掌握教材知识点。在进行数学教学活动时，教师自身的教学能力、素质是非常主要的，其中主要一点就是教师需要有效掌握学生的真实学习情况及学习能力，以此方便教师掌握教学速度、方向，灵活安排课堂教学内容。在这一情况下，教师可以将导学互动这一教学方法使用到数学课堂上，能够帮助学生创建出优秀的数学学习思维及处理问题的能力，促使数学课堂脱离枯燥、死板、乏味等现状，激发出学生对数学知识的学习积极性[2]。处在小学高年级阶段的学生，此时正是培养与锻炼他们逻辑思维的主要时期，“导学互动”这一教学能够有效帮助学生形成优秀的思维方法与习惯，这也是符合对小学高年级学生进行教学的主要原因。

从字面上分析，“导学互动”这一教学方法主要包含三点：“导、学、互动”。以下内容就是笔者从这三点开始探究“导学互动”在小学数学课堂上的应用策略。

三、“导学互动”教学模式在小学数学课堂上的应用意义

（一）增强学生对数学知识的学习能力

过去老式的教学方法对培养学生的逻辑思维能力具有很大的影响，教师在数学课堂上像主体一样存在，向学生传授知识时也是采用了灌输式教学方法，导致课堂教学气氛非常呆滞、死气沉沉毫无吸引力，学生长期处在这种学习气氛当中，就会严重阻挡自身的逻辑思维发展。最佳的教学活动需要创设出舒适的学习气氛，而导学互动这一教学方法，既能够帮助学生了解与掌握基础数学知识，又能够培养学生的逻辑思维能力，为小学生创造出适合学习的氛围，促使他们能够不断养成自主学习的能力，以此来从整体角度上提高学生的学习水平。

（二）培养学生逻辑思维能力

在传统的小学数学教学课堂上，都是以教师为主体，来向学生讲解知识点，并没有注意将他们自身的思维能力激发出来，学生没有进行思考，只是一味地追随着教师的步伐走，严重阻挡了学生的逻辑思维发展。但是在小学数学课堂上应用导学互动的教学方法，能够以学生为主角，有一定的思考时间与空间引领课堂发展，这种教学模式能够促使学生的逻辑思维能力获得不断拓展。其教学方法可以观察出学生之间的差异性，并根据他们的真实情况进行有针对性的教学，更深入地激发出学生的内在潜能，培养他们的逻辑思维能力，使学生不断掌握数学知识[3]。

（三）增强学生的知识应用能力

教师在传授知识过程中，需要重点关注提高学生自主解决问题的能力及发现问题的能力，将数学科目当中的知识和我们的现实生活进行有效融合，在现实生活当中发现知识点，能够帮助学生在面对课堂知识时迎刃而解，所以，作为一名小学数学教育工作者，需要不断增强学生对数学知识的应用本领。

四、“导学互动”教学模式在小学高年级数学课堂上的应用策略

（一）灵活设计疑问，引导课堂教学方向

导学互动教学方法与老式教学进行比较，前者则是以导进行教学，经过教师在关键点的引导，促使学生自身能够及时发现问题，并将问题解决。处在小学阶段的学生，他们的想象力是非常丰富多彩的，而且具有超高的求知欲望，经过教师灵活设计问题进行引导，更加容易帮助他们养成数学思维，提高学习能力，开拓分析问题及处理问题的新思路[4]。比如，数学教师在讲解人教版五年级上册第四单元简易方程：2.《解简易方程》这一知识时，教师就可以在课前导入环节留下问题，以我们现实生活当中常见思维方程问题开始导入，并引导学生自己去探究结果，根据现实情况提出问题，更加可以吸引导学生的积极性。让学生带着疑问在课堂上思考，能够有效提高学生的注意力。在数学课堂进行时，教师设计不断递进的问题，能够指导学生逐渐陷入到思考当中，先由简单的开始，不断增加难度，这样能够减少学生由于遭受到挫折而丧失学习兴趣的情况，更加不会导致学生觉得无趣而出现注意力涣散的现象。课堂教学过程中，经常产生学生经过此节课程出现的问题而引出其他方面的问题，虽然这些问题很有可能和本课程没有关系，但是，教师拒绝回答就会导致学生的学习积极性受挫，教师如果回答这些问题，就会又出现浪费课时的情況，此时教师就可以反问学生，让他们在课下时间自行思考，并及时对学生提出新问题，再一次引导学生回到课堂当中认真学习。

（二）少说话、多思考，引发学生进行自主思考

小学生具有年纪小、活泼好动等特点，导致他们在课堂上无法长时间集中注意力，这也足以说明过去老式的教学方法并不适合应用在小学数学课堂当中。与此同时，小学阶段也是帮助学生养成良好学习习惯的时期，在这一期间培养他们自主学习的逻辑思维与思维习惯就是非常重要的一点，导学互动教学模式，最主要的就是指导学生能够进行自主学习，展现出学生在课堂当中的主体位置，凭借他们自身对知识的掌握水平与进度设计教学内容，促使教学活动不再出现紧凑的情况，以此来减少各种赶进度、补课时的环节，还可以根据学生的兴趣爱好去设计教学活动，以此来增强学生的学习热情。比如，数学教师在讲解人教版五年级下册第三单元长方体和正方体：2.《长方体和正方体的表面积（一）》这一知识时，大部分教师都会使用老式教学模式，经过长时间的练习将教学内容引入，让学生每日都沉浸在练习题当中，处在被动的位置去学习新知识点，这样的教学方法最终导致学生的学习积极性逐渐下降，严重时甚至会出现厌学情况。但是在课堂上采用导学教学方法，则能够有效避开这一情况，教师可以引用现实生活当中的场景进行教学，如：小明同学的妈妈想要买一个床垫，但是不知道如何测量床的面积，那么就让我们一起来帮助她吧？此时学生就会陷入思考：怎样才可以获得床的面积呢？根据这一问题教师就可以组织学生开展探究与分析，促使学生站在自主探究的角度上去解决问题，同时提高处理问题的能力。另外，教师还可以带领学生组成小组去讨论问题、解决问题，在关键节点点明学生疑惑的地方，以此来提高他们自主思考与团队合作的能力。

（三）合作互动，培养学生学习兴趣

老式教学方法就是教师负责在课堂上讲解知识，没有重视学生的感受，而导学互动教学方法，不仅能够增加教师与学生之间的沟通机会，还能够提升课堂活跃度，创造出适合学习的气氛。将学生分成多个小组，他们还可以把自身的想法与见解分享给其他同学，同时能够吸收其他同学的想法为己用，这也是培养学生形成合作互动的最佳方法。比如教师在组织学生整理错题与知识总结时，学生之间就可以进行相互沟通，讲一讲彼此认为的课堂重难点知识，最后在小组当中进行整理并及时汇报给教师，由教师负责点评。教师还可以让学生沟通彼此错误的地方，能够有效增长经验，减少走弯路的情况出现。这样的教学方法不仅能够让他们自己掌握到重难点知识，还可以提高彼此之间的互动，建立深厚的友情。

教师和学生二者之间在课堂上开展问答等方式的互动，能够促使数学课堂上产生紧张感，既能够让学生对自身所学习的内容进行自我检测，又是帮助学生集中注意力的优秀方法。教师和学生进行互相提问的时候，学生的注意力会更加集中，逻辑思维也会更加严谨，还可以让学生进行自主思考，积极探究知识点，学生在这一过程中可以有效提高逻辑思维能力及思考能力。

（四）应用导学互动教学方法，创造舒适的学习气氛

在小学数学教学过程中应用导学互动教学方法，有助于学生的大脑形成数学思维，他们一旦形成数学思维，学生不仅仅会主动探究数学知识，还能够不断提高学习质量。所以，在课堂上创造出舒适的教学情境，是一名教师进行导学互动教学方法的主要根本，学生处在放松、舒适的环境当中，能够积极、主动地融入到课堂学习当中，做到认真思考、不溜号，以此来提高学生的考试成绩，并提高教学效率[5]。比如，数学教师在讲解人教版四年级上册第六单元统计：1.《统计》（一）这一课程时，就可以引导学生课堂上统计本周的天气情况，并让他们将本周天气使用折线统计图进行表示，与此同时，教师还可以组织学生在课堂上讨论彼此最喜欢的天气，教师使用这样的教学方法，不仅能够创造出轻松、愉悦的学习氛围，还可以让学生在课堂上放松心情、缓解学习带来的压力，体会到学习的快乐，以此来提高他们对数学知识的学习兴趣。

（五）在课堂上展现出教学导纲，提高学生的印象

教师在备课的过程中，都需要设计出一份与教材内容相符合的教学导纲。教学导纲最明显的作用就是帮助学生对本节课程的知识点产生构思，除此以外，还能够帮助学生对教学内容获得更加综合的了解。教师在设计教学导纲的时候，可以根据教学内容再加上自身的教学特点挑选出一套与之相应的教学方法。教学导纲设计的方法大概可以分成两种类型：一种是集中出示法;另一种是课中展开法。不管哪种教学方法对数学教学都具有一定的积极作用，此时就需要根据教师的思路及授课特点挑选出适合自身教学的方法开展授课。经过多次观察发现第一种教学方法要比第二种教学方法效果好一些，但是也需要根据教师自身的选择，只要适合就是最佳的。导纲通常就是对整堂课程的一个概况，因此，在这一过程中需要注意言简意赅及简短凝练，这样能够有助于学生对本堂课程知识产生一个简单的理解，又具有足够的渗透意义。如果太过于繁琐反而不利于学生掌握，如果太过于简单就无法给学生带来进一步的印象。尤其是在学习数学科目当中的重难点知识时，教师需要特别注意这一点内容，只有凭借教材内容与学生的真实学习能力去设计教学导纲，才能够在数学课堂上提高学生对知识的领悟，促使导学互动这一教学方法可以在各个方面开展。

五、结语

根据以上内容的讲解，从中我们不难发现，导学互动教学方法对老式教学方法产生了一定的冲击，击破了传统数学课堂当中呆滞、枯燥的听、讲方法，促使学生真正做回课堂上的主体，灵活、巧妙地使用导学互动教学方法，因为其能够有效提升学生的学习热情，对他们今后的发展具有一定的影响，所以，小学数学教师在传授知识过程中，需要重点关注将学习数學知识的方法与技巧及时讲解给学生，让学生在学习知识的时候，能够清楚学习数学的方向，当他们在大脑当中形成积极、主动探究知识的思维与动力以后，就会不断地学习与探究数学知识，体会到其带来的成就感与喜悦，并在现实学习过程中用尽自身的所有学习热情，教师必须要重视到这一点。

参考文献：

[1]陈绪英.小学数学高年级课堂导学互动教学模式探究[J].新课程教学（电子版），2022（2）：39-40.

[2]于霞.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].试题与研究，2021（33）：183-184.

[3]谢圣霞，王翔.论“导学互动”教学模式在小学数学教学中的运用[J].小学生（下旬刊），2021（9）：89.

[4]展淑萍.导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用[J].教育界，2021（13）：20-21.

[5]董自乐.小学数学教学中导学互动教学模式的实施分析[J].数学学习与研究，2020（27）：76-77.

作者简介：

杜虎生（1987年1月-），男，汉族，甘肃省陇南市武都区人，中学一级教师，本科学历，研究方向：小学数学。