体验式学习在小学数学教学中的应用探究

摘要：在教育改革工作的开展过程中，促使小学学校开始重视自身教学水平的提升，改变传统的教学方式，保障学生学习数学的兴趣得以激发，进而保障小学生的数学学习效果。本文以体验式学习在小学数学教学中的应用探究为例，研究小学数学教学活动开展的过程中存在的问题，制定相应的措施，以此既可以保障体验式学习的应用效果，提高小学数学的教学水平，保障学生的培养效果，实现素质教育的人才培养要求。希望本文的分析，可以为同行提供借鉴经验。

关键词：小学数学;体验式学习;应用研究;数学教学

体验式学习是要求学生在学习的过程中，要充分发挥自身的主观能动性，主动发现和研究问题的一个学习过程。在这个过程中，老师需要发挥自身的引导作用，帮助学生养成热爱学习以及乐于探究的习惯。但是在实际的小学数学教学活动开展的过程中，却存在教学方式单一和课堂氛围低沉以及学习兴趣较低等多个方面的问题，导致体验式学习的应用效果并不理想。因此，就要分析体验式学习在小学数学教学中的应用相关内容，发现其中存在的问题，制定相应的应用措施。通过这样的方式，保障学生的主观能动性和积极性得到培养，进而实现激发学生学习兴趣的目的，以此保障体验式学习的应用效果，提高小学数学的教学水平，推动学生向着综合且全面的方向发展，满足国家发展过程中的人才需求。

一、创设高效的学习情景，保障体验式教学的实施

在小学数学教学活动开展的过程中，虽然现如今在教育改革的影响下，促使数学老师的教学思维发生变化，但是因为应试教育的深远影响，使得数学老师在开展教学活动的时候，依然会受到应试教育的影响。在开展数学教学活动的过程中，以“直接灌输式”和“填鸭式”的教学方式为主，在这种情况下，学生的主体地位难以发挥，进而也就导致学生的学习兴趣受到限制，进而影响小学数学学习效果的保障。因此，就要在教学活动开展的过程中，应用体验式学习。在这个过程中，为学生创设高效的学习情景，以此保障体验式教学的实施，因为在教学情景创设的过程中，可以以学生的兴趣爱好为主，为学生设置相应的情景，让学生在情景之中进行学习，在这个过程中，数学老师要引导学生进行主动地思考和研究，以此保障学生的主动性和积极性得以激发。通过情景创设的方式，为体验式学习的应用奠定基础，进而实现提高学生学习效果的目的，保障学生的培养效果。

比如，在学习《位置与方向》这个内容的时候，数学老师就可以根据学生的生活现象进行引入。“以学生家庭的位置为例，学校是在家庭的哪个方向？什么位置？”。在学生回答之后，老师引入正式的学习。在学习的过程中，老师以教室中的同学位置为例。让学生描述自己所在的位置，按照“几排几列”的方式进行描述。同时在这个过程中，老师跟学生开展游戏“猜位置”，在规定的时间中，老师说“几排几列”，学生找出相应的同学，按照找出学生的多少作为判断的依据，老师要对于优胜的同学进行奖励。通过这样的方式，不但可以保障学生数学学习的课堂氛围处于轻松愉悦的状态，而且还可以保障学生的数学学习效果，最终实现体验式学习应用的目的，推动学生向着全能型人才的方向发展。

二、采用提问教学的方式，培养学生的探究能力

要想保障体验式学习的应用效果得到保障，就要在数学教学活动开展的过程中，采用提问教学的方式，培养学生的探究能力。现如今，在国家实施素质教育的影响下，要求数学老师在开展数学教学活动的过程中，要发挥自身的引导者和组织者的作用，但是课堂的主体是学生。在这个因素的影响下，促使体验式学习的应用效果得到保障。而对小学学生研究的过程中发现，在学生学习的过程中，缺少相应的探究能力，导致学生在分析数学问题的时候，容易出现“退縮”的现象，依然以依靠老师为主。在这种情况下，不但影响教学的质量，而且不利于学生的全面培养。因此，在体验式教学应用的影响下，就要采用提问教学的方式，培养学生的探究能力。

例如，在学习《数学广角-鸡兔同笼》这个内容的时候，老师就可以采用提问教学的方式进行讲解。首先，让学生进行读题，在读题的过程中，思考“题中：从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚”这句话代表的是什么意思？同时在这个过程中，要明白这个题目问的是什么？其次，询问学生，通过题目的阅读，除了已知的条件，你们还发现了什么隐藏的条件吗？最后，为学生展示这个问题的具体解决方法。通过这样的方式，引导学生在面对问题的时候，要学会逐步分析的能力，进而帮助学生养成数学思维，为学生后续的数学学习奠定基础。

三、重视小组合作的方式，保障学生学习的自主性得到培养

在小学数学教学活动开展的过程中，为了保障体验式学习的应用效果，就要重视小组合作方式的应用，以此保障学生学习的自主性。在教学的过程中，按照因材施教的原则，为学生进行合理分组，然后按照学生的整体情况，为学生布置分层任务，这样既可以保障教学效果得到保障，而且还可以调动所有学生参与到学习过程中，并且根据学生的能力安排任务，可以保障学生学习的信心得到保障，进而可以保障学生学习的主动性和积极性。

比如，在学习《圆柱与圆锥》这个内容的时候，让学生以小组为单位进行预习。首先，安排学生在学习的过程中，要对生活中的关于“圆柱”和“圆锥”的想象进行发现和收集;其次，收集之后，在数学课堂之中，对收集的成果进行展示，老师要在这个过程中，对学生的收集成果进行点评，指出其中的错误之处。最后，老师要带领学生根据自身收集的正确内容，对圆柱与圆锥的基本特征进行总结和讲解，同时教会学生测量二者的高。通过这样方式，可以充分发挥小组合作的作用，提高学生的合作意识，并且在这个过程中，调动全体学生学习的主动性，进而实现体验式学习应用的目的，保障学生的培养效果。

四、结束语

总而言之，为了保障小学数学教学效果的提升，就要重视体验式学习的应用，因为在实际的小学数学教学活动开展的过程中，使用体验式学习方式可以对学生的学习的质量和学生的数学思维以及能力等进行培养，实现学生全面发展的目的。因此，在国家发展的过程中，就要重视体验式学习在小学数学教学中的应用研究工作的开展，重点分析影响体验式学习应用效果的因素，根据分析的结果，制定并且实施相应的措施。通过这样的方式，帮助学生养成优质的数学学习习惯，激发学生对数学知识的学习兴趣，以此为学生的全面发展贡献力量。

参考文献：

[1]傅细英.体验式学习方法在小学数学教学中的应用浅析[J].读写算，2022，（1）：111-113.

[2]许培璇.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2021，（31）：153-154.

[3]陈桢.浅析体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021，（11）：31-32.

作者简介：何娟（1981.12），女，汉族，新疆乌鲁木齐人，本科，一级教师，研究方向：数学。