物理教学与劳动教育融合之初探

谢新开

摘要：在提倡全面发展的今天，教学工作不仅仅要完成对学生的知识教学工作，还要从长远的眼光出发，针对学生的德智体美劳各方面的成长展开教学。其中劳育教学是最容易让教师忽视的部分，不少教师认为劳育应该单独列出，无法和学科教学相融合。实际上劳育和学科教学之间的联系密切，以初中物理教学为例，动手和动脑都是学习物理知识必不可少的要素，手脑并用体现了学生在学习上的勤奋。本文围绕初中物理教学和劳动教育的融合展开教学实践研究。

关键词：初中;物理教学;劳动教育

新时代教育理念，告诉我们培养一个能够符合时代发展要求的学生，应该从全面教育出发，给学生一个完整的学习成长环境，引导学生学习、思考和探究，让学生在学习上勤于思考、勤于动手，并将这种勤奋带入到日常生活中，最终形成自身的素养。因此劳动教育成为了当前教育研究的热点，身为一名初中物理教师，要思考怎样将劳动教育完美的嵌入到日常教学工作中，如何结合劳动教育理论开展有效的劳动教育工作。

一、劳动教育理论阐述

劳动教育理论是一种和生活联系密切的教育理论，他的起源也非常的早，对早期甚至对当代的教育都具有非常重要的指导意义，劳动教育的代表人物是苏联教育心理学家凯洛夫[1]。他提出的劳动教育理论主要包括以下几点：①教育的起源是劳动，以及劳动过程中人类的需要：劳动是创造生存资料的过程，如何创造，怎样创造，以及劳动过程中可以满足人类的哪些需要，这些问题实际上就是教育方面的问题。②教育乃人类特有之活动：人类和其他生物的区别就在于，人类能够完成教育工作，能够将一种劳动技能不断的传递下去。③教育的发展是借助意识和言语来进行的，缺少言语和大脑的意识，那么教育也无法有效的发展起来。④教育的目的就是将劳动产生的资料，以及劳动技能不断的传递下去：教育的过程从本质上分析，就是人类不断的将自己通过劳动产生的生产资料，向后代传递下去，以及让后代继承自己原有的劳动欧冠技能。从劳动教育理论分析来看，我们知道劳动教育理论是一种唯物主义理论，是从生活出发是一种具有现实研究意义的教育教学理论。初中物理研究的是自然现象和规律，也是遵循唯物主义理论，所以将劳动教育和初中物理教学相融合，具有很高的价值和意义。

二、初中物理教学和劳动教育相融合策略探究

（一）联系生活选择教学情境

劳动教育理论来源于生活，同时也是服务于生活，人类在劳动的过程中，从生活中获取原料，同时也是将劳动教育的成果服务于生活。所以将初中物理教学和劳动教育相融合的策略，首先应该要联系生活实际创设初中物理教学情境[2]。例如在学习：《密度》这部分知识时，很多学生之前都没有学习过“密度”这个概念，这个概念对于学生来讲非常生疏，如果教师直接讲概念灌输给学生，势必会有一部分学生因为难以理解概念，而感到学习的枯燥。而劳动教育提倡，从生活中选择资料完成劳动过程，每一项劳动的结果都应该要服务于生活。所以教师在讲授新课时，提前将生活中与密度相关的情境展现出来。比如一块实心铁和一块小木板同时放入烧杯中，发现实心铁很快就沉入水底，而小木板依然漂浮在水面上，登山运动员在登上山顶后，为何会感觉到呼吸困难，头晕目眩，如何解释这些现象。学生会凭借自己的生活经验去分析，比如不同的物体受到的水的浮力不同，山顶上的空气更少等等。通过对生活化问题的分析和思考，教师可以顺势利导的将“密度”这个概念导入课堂，这种教学方法也正是告诉学生，我们学习的物理学知识，正是解释生活解释自然现象，学习是一个劳动的过程，这个劳动的结果就是为生活服务，为了更好的解释生活。

（二）小组合作探究式的初中物理教学

将劳动教育和初中物理相结合，教师要告诉学生手脑并用式学习的重要性，告诉学生在学习的过程中，不能够光听老师讲课，而自己不去主动思考，也不尝试探究问题。因此在初中物理教学中，教师应该要开展小组合作探究式的学习模式，通过组建学习小组，让学生以小组合作学习的形式，完成对物理知识的学习和探究，在合作学习中，学生不仅仅在操作上获得了锻炼，同时对学生的物理思维培养也有着积极的作用，这正是脑力劳动和肢体劳动的体现，彰显了劳动教育的价值[3]。例如在讲授：《光的反射》这部分知识时，班上很多学生对核潜艇的潜望镜非常感兴趣，都想知道为什么核潜艇潜入到深不可测的海底，依然还能够完美的监测海面上的动静呢？教师告诉学生这是利用光的反射原理，并让学生以两人一小组的形式，利用手工材料自己制作一个潜望镜，每一小组的学生按照资料书上的操作步骤，主动思考并认真操作很快一个完整的潜望镜就制作出来了。学生制作潜望镜的过程，不仅是学生手脑并用的学习过程，体现了劳动教育和初中物理教学相融合的表現，同时对学生学习新知识有积极的作用。

（三）开展户外教育

劳动教育最明显的特点就是来源于生活，并且作用于生活，在教学的过程中，教师不能够单一的在室内，向学生大谈特谈劳动教育的价值和意义，应该多给予学生一些体验，让学生真正感受到劳动教育和生活的联系，同时也是为了让学生把知识应用在生活之中。例如在学习：《机械运动》这一章节的时候，本章节学生需要掌握不同的运动类型，理解速度的概念，懂得如何求平均速度。在生活中有很多和运动相关的现象，比如：教师可以让学生观看校门口汽车行驶的状态，引导学生理解匀速运动的概念，并讨论如果要求这辆汽车的速度应如何求，当下一辆汽车驶过时，学生发现它并不是做匀速运动，那如何求这辆汽车的平均速度呢？或者从学生自身出发，利用秒表和物理知识，来测量某学生的100米短跑速度。户外教育教师带领学生走出教室，在户外学生将自己所学习到的物理知识应用起来，发挥了知识在生活中的价值，同时户外教学也是劳动教育必不可少的组成部分。

三、结语

劳动教育和初中物理教学之间的联系非常密切，作为一名初中物理教师，要深入学习劳动教育的价值，理解劳动教育对学科教学的促进作用。在实际初中物理教学中，教师要落实好劳动教育的渗透，发挥劳动教育对学生的育人功能。

参考文献

[1]毛永良.初中物理教材劳动教育素材的呈现及教学建议——以人教版八年级物理（上下册）为例[J].中学物理，2021，39（02）：63-65.

[2]温会锋.坚持实际体验，创设动手活动融入劳动教育——以初中物理八年级下册《力》的教学为例[J].湖南中学物理，2020，35（10）：25-27.59E89B05-577A-4913-B486-1A2651C7CA6F