浅析如何利用英语绘本优化高中生的读后续写能力
——以《黑布林英语阅读》之Dracula为例

彭晓琪

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出，“英语教师在开展教学活动时应做到注重发展英语学科核心素养，丰富英语课程资源”（教育部 2020）。《课程标准》是我国教育改革发展的前进方向，随着不断更新的教育理念和趋于科学化的教育方法的提出，我国的教育开始愈发重视学生的综合能力素养。基于此，我国新高考英语改革方案采用考查学生综合英语能力的读后续写题型。

广东省2021年新高考英语试题中书面表达部分采用读后续写这一题型，主要考查学生的遣词造句、阅读理解、构思想象和英语书面表达的综合能力，得分的关键点在于故事的逻辑性及学生的表述能力。这一题型是由广东外语外贸大学外国语言学与应用语言学研究所以王初明教授为中心人物的团队发明与研究的，旨在通过反拨效应达到促教促学的目的，释放学生的创造力和想象力；融入读物提供的语境学习语言，是对语言习得水平的有效测试（吴兴发 2020）。基于此，英语教师从高中生认知发展规律及心理特点出发，在读后续写的前期铺垫阶段，通过选择适用性强的英语读物，从而引导学生养成良好的阅读习惯和预测故事发展的能力，而《黑布林英语阅读》能够根据绘本难易程度进行分类，且话题、体裁丰富多样，是可以由学生根据阅读喜好和习惯进行选择的优质读物。

下面就如何利用英语绘本进行阅读教学以提高学生的读后续写能力进行论述，旨在为英语教师制订拓展阅读教学渠道，培养学生阅读思维和提高其读后续写水平的教学策略提供参考。

一、《黑布林英语阅读》的优势

传统的英语阅读教学侧重检验学生对特定信息的获取，以及对阅读文本的理解，其内容适用性强、趣味性弱，导致他们无法享受其中，容易产生抵触心理。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，学生在阅读过程中应“能听懂、读懂并讲述简单的故事，并养成按意群阅读的习惯”（教育部 2012）。《黑布林英语阅读》作为图文并茂的故事绘本，趣味性强且形式丰富，能有效缓解英语学习者对英语阅读的畏难心理，调动其学习的积极性，培养其良好的阅读习惯，夯实其英语基础，提升其核心素养，具有传统的英语阅读无法比拟的优势。

《黑布林英语阅读》根据难易程度主要分为初中读物和高中读物两大类，有助于实施分层教学，并通过科学、有趣的读前、读中和读后任务让学生能够获得比传统阅读更深层次的认知（夏进军2021）。其中，读前任务主要包括小说背景、作者简介、主要人物介绍、关系梳理及文章中较重要的信息点的匹配练习，可以让学生对故事发生的背景及作者的写作风格有所体悟；读中任务需要学生针对相应的情节给出自己的阅读理解并进行批判性思考，同时，清晰易懂、层次分明的故事情节便于学生使用思维导图进行情节梳理和剧情推测；读后任务侧重读者对所读文本的语言知识和语言技能的综合应用，往往采用故事复述、“头脑风暴”、思维导图的形式进行知识反馈，并进行情感的升华。三个阶段的任务环环相扣，由易到难，符合英语学习者循序渐进的认知规律。

下面以《黑布林英语阅读》之Dracula（《德古拉》）为例进行分析。Dracula由著名英国小说家布莱姆·斯托克（Bram Stoker）编写，讲述了一位年轻的律师乔纳森（Jonathan）为了阻止德古拉妄图入侵城市的阴谋，与妻子米娜（Mina）和教授范赫尔辛（Van Helsing）决定奋起抵抗，最终成功消灭吸血鬼的故事。吸血鬼的话题新颖而有趣，在电视和电影的传播下能轻松引起学生的阅读兴趣。整部小说情节极具魔幻性，跌宕起伏、紧凑刺激，教师可以对学生加以引导，使其对故事剧情进行推进和猜测，从而有利于其良好阅读习惯的养成和预测读后续写故事的发展走向能力的提高。

二、运用绘本提高学生读后续写能力的策略

（一）利用不同的阅读教学任务实现读后续写分级教学

读后续写的阅读重点应放在人物及其关系、文章中需要读者解决的冲突或矛盾上，并定好故事的走向。这与《黑布林英语阅读》中的读前任务——故事主要人物简介及其关系是相对应的。以Dracula为例，第一级，读者应先掌握故事的主要人物有吸血鬼德古拉、律师乔纳森、律师的未婚妻米娜、研究吸血鬼的博士范赫尔辛。四人的关系是乔纳森、米娜在范赫尔辛的帮助下对抗德古拉。教师可以通过训练学生对主要人物的定位及人物关系的梳理帮助其在读后续写中快速抓住人物关系。

在此基础上，绘本Dracula中要解决的冲突是乔纳森一行人是否能打败吸血鬼德古拉，这是读后续写中的二级任务。如果预定的结果是能打败，就根据绘本中主要人物及关系推测每个人物会做出什么样的行为或通过什么途径实现这一结局。基于读后续写和青少年绘本正能量的走向，故事结局一般是健康积极的，符合价值观的。预测过后更高难度的分级任务依次有：判断相对应人物会有什么行为、该故事的人物情绪转变、故事的读后感分享、故事复述、阅读拓展等。通过设计不同难易程度的教学目标进行阅读分级教学，能让学生循序渐进，最终实现获取读后续写的关键信息、提高故事情节设计能力、形成批判性思维等教学目标。

（二）利用思维导图进行阅读内容的梳理

思维导图是表达发散性思维的一种有效图形思维工具，也是学习者对所获得的知识进行有效梳理的方法之一。利用思维导图可以让绘本故事情节走向清晰明了，也可以帮助读者对每一级的主题进行细化。以Dracula为例，既可以绘制故事情节走向的思维导图，又可以绘制分级思维导图。学生在绘制Dracula的思维导图的过程中能提升对关键信息的把握能力，也能对故事情节的走向进行发散思维。以下是关于绘本Dracula的部分思维导图（见图 1—3）：

图1：对德古拉的介绍

图2：Lucy变为吸血鬼的过程

图3：抗击吸血鬼的行动

从思维导图可以看出，在绘制英语绘本的思维导图的过程中，学生能提高获取特定信息及建立信息框架的阅读能力。长期的思维导图训练在读后续写教学中有利于学生在有限时间内快速确定读后续写的主框架及次框架，甚至协助他们对后面可能发生的故事情节进行预测。思维导图的使用灵活，具有个性化，既能让学生充分发挥想象力，又能让他们进入沉浸式阅读，提高阅读效率和读后思考的能力（张鑫 2020）。

（三）从结局到途径的逆向思维培养

前文提到，读后续写的得分关键在于故事逻辑及表达能力。因此，在读后续写的备考中，教师把教学策略主要分为五个步骤：第一步，找出人物并判断人物关系；第二步，找到文章需要解决的矛盾；第三步，定好人物情感及结局；第四步，根据结局决定主要人物需要实现的行为；第五步，解决细枝末节，如连贯性、主题升华等问题。

《黑布林英语阅读》中的故事根据情节按章节划分，因此在使用该系列绘本时，教师应提前熟读绘本并明确如何分配教学内容和教学任务，根据故事的发展、高潮进行适当的停顿并引导学生预测。同时，在读后任务中设定不一样的结局，引导学生进行逆向思考，根据结局反推途径，决定人物应该做什么样的行为以实现这个结局。在Dracula中，乔纳森的妻子在众人的帮助下最终未能成为吸血鬼，文章中也侧重描述了众人的努力。如果把结局换成米娜最终成为吸血鬼，描述的重点就应放在德古拉又做了什么行为而导致他的阴谋成功。因此，教师在使用绘本教学时可以采用逆向思维，从结局反推途径，启发学生的英语思维，帮助他们完成一篇逻辑性强、有理有据的读后续写文章。

（四）从绘本结局反思到读后续写主题升华

国内外的名著之所以能够成名，有其独特的魅力和成功的原因。其中最主要的原因是能引起人们情感的共鸣，从而引发人们的深度思考。《黑布林英语阅读》的读后任务专注于让读者根据名著故事进行思考，得出结论。英语高考新题型读后续写所选择的文本不是简单普通的故事叙述，而是命题者希望通过读后续写的考查达到培养学生英语学科核心素养的目标，这一点与《黑布林英语阅读》的读后任务设计理念不谋而合，且名著类的阅读文本故事线多，侧重点不一，从而使学生可以从多个角度进行思考，获得不同方面、不同层次的感悟。

Dracula讲述的是一个善良战胜邪恶的故事。教师在教学任务的设计过程中可以引导学生从律师乔纳森的角度出发，学会尽全力保护所爱之人；也可以从未婚妻米娜的角度出发，意识到“尽管身处险境，但绝不轻易放弃希望”。此教学任务的设计是为了让学生在完成读后续写任务时能发现所阅读文本中的美，并进行论述，以此达到升华主题的目的。

（五）通过英语绘本提高学生读后续写能力

英语绘本以其生动形象的表述内容和丰富的表达形式使故事通俗易懂，极具趣味性，其中的动作描写、情绪描写、环境描写、对话描写及最终的情感升华是读后续写的重要构成成分。由于高中生初次接触读后续写这种题型，首先应培养其发展故事后续情节的思维，让其续写内容具有逻辑性和合理性；其次要注重表达。学生由于长期练习应用文这一适用性强的题型，存在表达能力有限、表达内容僵硬和表达方式单一的问题。而《黑布林英语阅读》可以提供丰富的模仿表达示例，帮助学生提高读后续写表达能力，把简单的主系表结构换成对身体部位、动作的描写。这样，人物的情绪变化和动作描写就会变得具体、形象。例如，对情绪恐惧的表述，学生通常会写He is scared，而Dracula中对恐惧的描写是这样的：“I felt a sort of paralysis of fear.The horses jumped and reared，and looked helpless round with eyes that rolled in a way painful to see.”从简单无力、平铺直叙的总结性叙述变成生动、形象的细节性表述，文字表达能力有了明显改善。因此，教师应在学生阅读的过程中进行引导和提示，让他们在读的过程中潜意识地对比自己的表达和绘本中的表达，对高分表达有标准和概念，从而自然而然地进行仿写，提高续写能力。

结语

在高考英语备考过程中，教师难免会进入一个“怪圈”，无论是多难的题型，总能找到万能的模板和技巧，再让学生进行生搬硬套。在这种情况下，学生难以找到学习英语和阅读的乐趣也不足为奇。英语高考改革和读后续写题型的出现体现了我国教育部门的良苦用心，让教师摆脱了万能模板的教学，跳出一成不变的教学套路，探索并寻找真正能让学生感受到幸福且有满足感的阅读方法和阅读途径。在高中英语教学中，教师应抓住新高考改革的契机，扭转英语课堂教学的窘境，通过绘本阅读教学落实对学生英语学科核心素养的培养。