小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

孙秋红

摘要：全面提升小学阶段数学课堂教学质量和教学效率，需要应用科学有效的教学方法，结合学生的学习能力、兴趣方向等，设计完善的教学方案，促使学生在积极的学习态度下，针对数学知识和内容进行全面探析，从而达到优化小学数学课堂教学体系，进一步提高小学生综合数学学习能力的发展目的。基于此，以下对小学数学教师教学设计存在的问题及原因进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;教师教学设计;存在的问题;原因分析

引言

以当代新课改为背景，在开展小学数学课堂教学活动的过程中，教师应注重尊重学生的主体地位，并保障数学教学活动的实效性。也就需要教师在教学过程中注意转变教学观念和改善教学方式，以拉近师生之间的距离，转变既往教学过程中存在的各方面不良情况，以缓解由数学学习引起的学生的不良情绪，进而促使学生的数学学习有效性得到提升。

一、开展主题研究式活动，培养小学生探究意识

基于新课程理念的优化改革，教师还要注重学生在新时期课堂教学中的地位发挥，将课堂主动权交换到学生手中，让学生占据教学活动的中心，教师围绕学生这一主体开展一系列的教学活动，同时将自己的身份由原本的课程主导者变成辅助者与引领者，颠覆传统教学理念，彻底改变学生以往被动参与学习和机械化记忆知识的状态，全面提升小学生的课堂地位，让学生能够主动地参与知识的学习，从而打破固有的教学思维，提高学生良好的学习兴趣。为此，在小学数学课堂教学中，教师在某一个知识的教学中不要急于给出学生正确的解释，更多的是抛给学生问题，让学生自己去猜想和探索，为小学生营造更多思考的空间，同时引领他们参与讨论和探究活动。例如：在学习“三角形内角和”的数学知识时，教师首先可以激励同学进行小组讨论，让学生通过在小组进行讨论的方式对知识进行研究，其任务是分析三角形的内角和度数，通过学生动手制作三角学，测量三角学的三个角，计算出内角和，可以为小学生争取更多学习的主动权和选择权，同时学生也更愿意花时间去思考，从而达到良好的教学效果。比如在小组探究实验中，有的小组在白纸上画出一个随机三角形，然后通过量角器对其中一个内角计算并且详解，还有的小组通过纸壳折出三角形，然后将每个角剪下来，拼凑成一个角再进行测量。这时教师可以引导学生主动思考，如果假设三角形为个体，那么测量结果的180°就是个体的本质，这也进一步推进小学生的思考。然后教师引导学生将三角形切成两半，再将这两个三角形拼在一起，探究切割前和拼接后三角形内角和的数值，通过学生的实践探究，加上教师的引导，让学生找到三角形内角和为一个恒定的值——180°，加深小学生对三角形内角和的记忆。

二、传授学习方法，提高学习能力

“明明耗费了大量时间去学习数学，可成绩、能力就是无法提高。”想必这种现象困扰了很多教师、家长和学生，究其根源，教师的教学工作存在问题，只是通过课堂进行了数学知识的传授，面对简单内容时还能够应对，一旦难度有所增加，这种现象就会显现。所以，教师需要在课堂上注重学习方法的传授，借助言传身教等多种形式，增加学生对学习方法的理解和掌握程度。与此同时，教师还需要幫助学生养成相应习惯，掌握高效数学学习方法，更加有益于学习数学知识。

三、更新科学教学发展理念

教育理念的设计和渗透是优化小学数学课堂教学效果的基础元素与核心思想。当前阶段教育背景下，数学教师可以结合生本教育理念为学生构建科学化的教学策略，充分体现新时期教育环境下的科学教学理念和教学模式，同时帮助学生在新颖的学习体验过程中，全面掌握数学知识和根本学习目标。例如，在小学数学“可能性”教学过程中，为了帮助学生初步体验事件发生的不确定性特点，可以将生本教育理念融入本课教学过程中，为学生构建任务化教学模式，使学生以自主探究、合作学习等方法主动探索相关数学实验，在其中获取有效数据并完成猜测、推理及验证的整个学习流程。在此过程中，数学教师不仅可以引导学生通过合作学习方法进行探究，还要在积极参与学生的合作过程中与学生进行良好的互动，同时充分体现数学教师的启发和引导作用，全面提高数学教学效果，达到优化小学数学课堂的发展目的。因此，将新颖、科学的教育理念渗透至小学数学课堂教学过程中，是促进优化课堂体系、提升教学效果的有效措施。

四、开展教学活动或游戏

在当前新课改的背景之下，越来越多的小学数学教师已经意识到，传统的教学观念以及陈旧的教学方法必须得到改善，只有提升课堂教学过程中的趣味性，才能激发学生开展学习活动的积极性。由此，教师应根据教学内容开展相应的活动或是游戏。例如，在学习“小数乘法”时，教师可组织学生分组进行答题竞赛，以对学生的乘法运算能力进行锻炼，同时还有利于提升学生的集体荣誉感，并保障学生全面掌握小数乘法的运算法则，从而提升数学教学效果。

结束语

在新一轮课程改革不断推进的情况下，高中、初中、小学都应作为改进范围，其中小学阶段数学教学的特殊性和重要性不言而喻，加之现有教学工作难以满足学生发展、社会进步以及国家强大的需要。由此可见，改革小学数学教学工作已经成为必然。我们需要准确把握现今教学状况，坚定新一轮课改的目标和要求，将之与小学数学相结合，提升教学效果，增强学生对数学的兴趣，奠定思维基础。

参考文献：

[1]夏梅.探究当前小学数学教师教学设计存在的问题及原因[C]//.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）.，2021：759-761.

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