小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

农金满

摘要：语文学科是小学教学中的基础课程之一，学好语文知识对学生今后的发展有很大帮助。新课程标准要求，在语文教学中需要全面培养学生的听、说、读、写能力，其中阅读能力是学生获取信息、独立阅读文本的关键能力。在日常教学中，教师要采取多元化的方式，引导学生开展阅读训练，强化学生的阅读能力，让学生能在阅读中获取知识，提高自身的综合水平。基于此，本文章对小学语文教学中学生阅读能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

引言

《九年义务教育语文课程标准》中明确指出了在小学阶段学生的阅读量需要达到30万字，并且要养成乐于阅读的态度和积极阅读的习惯。在新课改的背景下，教师应重视坚持以学生为基本的中心，做好课堂教学方式的优化，为学生营造一个良好的课堂教学氛围，让学生养成良好的自主阅读习惯，切实做好学生语文素养的培养工作。

一、小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性

语文课程是传承中华优秀传统文化的重要载体，在小学语文教学中强化阅读教学、从小培养学生的阅读能力，深化学生对本国文化的认知，是语文教学的重中之重;同时，大力开展阅读教学也是语文教育的应有之义。然而，在传统的语文课堂教学中，教师过于强调知识的记忆，忽视了阅读本身的重要性，将阅读课上成字词讲解课、篇章背诵课，学生“读”的机会很少、“读”的技能缺乏。久而久之，阅读能力成为学生语文学习的短板并制约着其他方面能力的发展，影响了学生语文学科核心素养的提升。同时，语文课程本来就担负着语言交流能力培养的重任，学生阅读能力的培养可以有效提高其理解能力、语言组织能力等，是提升学生语言能力的重要途径。因此，教师在教学中不仅要关注学生听、写能力的培养，还要将说与读并重，这样才能有效提高学生的语文综合能力，并助益学生在其他学科领域的发展。

二、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

（一）创设阅读情境，引发学生阅读思考

良好的教学情境更容易引生入胜，拉近学生与阅读文本之间的距离，提高其阅读理解和领悟，继而提升其阅读能力。因此，在培养学生阅读能力之时，小学语文教师可以借助舞台剧、辩论、角色扮演等方式为学生创设情境，使其在体验中不断加深对阅读能力的掌握。同时，教师通过有目的、合理性设计教学方案，以学生学情和学习需要为参考，因材施教开展教学活动，让每一个学生都能得到适合的教育，为其培养和提升阅读能力提供保障。例如，在阅读《开国大典》这篇课文之时，虽然不少小学生已经形成了“我是中国人”的自豪感，但面对70年前的艱难困苦局面，他们是无法体会和感受的。对此，教师可以先用多媒体设备播放一首《义勇军进行曲》，通过这首国歌激发学生的爱国情怀。然后教师再通过话术引导，让学生自然而然地进入到70年前那个特殊的时代，了解当时新中国的诞生盛况。

（二）加强词句的基础训练，提升学生的阅读能力

文章都是由一个个段落组成的，段落则是由一个个句子组成的，句子中包含着词语和文字，这就表明在阅读教学过程中，词句才是阅读的基础，若是学生不认识文章中的字词，要想进行阅读就颇有难度，教师必须要重视基础教学。在小学语文教学中过程中，教师需要教给学生遣词造句的方法，让学生掌握句子的组成方式，引导学生将自己想要表达的情感通过句子进行表达，此外，在具体的教学过程中，教师需要有针对性地进行分析，对文章中的某一段落或者是某一句子进行分析，在此过程中不能抱有应付的心理，将教学简单看作是完成任务，让学生简单进行朗读，教师需要提前给学生布置预习任务，让学生熟悉文章脉络，将自己不认识的字词进行标注，在讲解的过程中，教师需要帮助学生理解文章的大意，提升学生的阅读能力。例如在学习《草原》这一篇文章的时候，文中主要描绘了草原的绚丽风光，抒发了作者对草原的喜爱之情，在教学过程中，教师可以提出问题，让学生带着问题去阅读，进而体会作者的情感，为后续文章的讲解奠定良好的基础。

（三）激活学生动力，培养学生阅读习惯

在语文的课堂教学中，教师应重视提升学生的语文学习体验性，让学生在语文课堂上充分理解语文这门学科，保证学生树立一个良好的语文学习自信心，从而调动学生的学习积极性。阅读的过程中，学生从语文的文本材料中获取相关知识，提升学生的创造能力，不同的学生面对文本内容，会产生不一样的理解，有着不一样的感悟。在进行语文阅读时，教师应重视提前设置好教学问题，让学生在课堂上根据教师提出的问题进行自主性的阅读。对学生的回答，教师应重视进行评价。利用这样的教育方式，切实发挥学生的想象力，让学生拥有基本的阅读兴趣。利用兴趣促进学生的阅读能力发展，让学生养成一个良好的阅读习惯。

（四）开展亲子共读，提升学生语言运用能力

孩子生活的环境是天然的教育场所，对孩子的成长有重要影响，家庭环境的熏陶，能自然而然地帮助学生提高语言运用能力，所以，家庭教育是必不可少的环节。通过开展亲子共读活动，让孩子在家长的引导下进行交流表达，由家长来培养孩子的语言运用能力。笔者认为这是非常有效的，例如，在孩子在家的时候，家长可以给孩子讲一些寓言故事，可以进行情景演绎，让孩子在玩耍中体会文章中表达出的哲理。让孩子把看到的讲出来，这种方式可以很好地培养孩子的语言运用能力，孩子既能获得乐趣，也和家长建立了沟通交流的平台。

结束语

作为小学语文教师，应在课堂上利用阅读环节提高学生的阅读能力，同时教师也应意识到增强阅读效果是提高课堂质量的关键所在。在小学语文教学中，关注对学生阅读能力的培养不仅可以促进语文课堂教学效率的提高，同时还能全面提升学生的语文素养，有助于学生的综合发展。在实际的教学中，教师需要根据学生的发展需求，采取多样化的方式来培养学生的阅读能力，引导学生通过阅读来提高自身的综合素养。

参考文献：

[1]刘海霞.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].考试周刊，2020（A3）：37-38.

[2]曲成霞.小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：60.

[3]阮爱斌.小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].天津教育，2020（32）：78-79.