论劳动教育在统编版小学语文教材中的渗透

王超男

摘要：劳动教育是五育之一，是实施素质教育的重要内容，也是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分。为了培养合格的社会主义建设者和接班人，新时代的党对加强劳动教育提出了新的要求。语文教育的人文性特点使语文学科成为学科专业有机渗透劳动教育的重要學科。对统编版小学语文教材中渗透的劳动教育资源进行整理与分析，有利于整合劳动教育资源，更加有效地通过语文教育促进劳动教育的实施。

关键词：统编版教材;小学语文;劳动教育

“劳动教育”作为德育、智育、体育、美育、劳育之五育中的一员，似乎一直都处于一个被淡化、被遗忘的地位中。针对一些青少年中出现的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，为了贯彻落实新时代党对劳动教育的新要求，2020年3月，中共中央国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，该文件提出要“把劳动教育纳入人才培养全过程” [1]，并指出“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。”[2]语文教育所具有的人文性的特点促使语文学科在加强劳动教育方面有其独特的功用。语文教材是语文教学的凭借，小学阶段是儿童形成正确价值观的重要阶段，对统编版小学语文教材中的劳动教育资源进行梳理与分析，有利于更好地发挥语文教育的育人功能，强化学生的正确劳动思想，使学生学会珍惜劳动成果、尊重劳动人民、认识劳动工具。

一、统编版小学语文教材中的劳动教育资源

统编版小学语文教材的编者没有刻意地统一编排设置与劳动教育有关的内容，教材中的劳动教育资源往往以不同的篇幅和形式出现在教材的选文、活动系统以及插图中，主要有以下几种呈现方式。

（一）在选文中呈现

统编版小学语文教材选文中的劳动教育资源可以说是比较丰富的，它们通常以长短不同的篇幅、或直接或间接的方式呈现在教材的选文中，以向学生传达一定的劳动观。

例如，一年级上册语文教材在开篇文章《上学歌》中就做出了这样的表达：“爱学习、爱劳动，长大要为祖国立功劳”，以直接的方式向刚入学的学生传达了应当热爱劳动的思想;课文《寒号鸟》以寒号鸟因懒于筑巢，冻死在冬夜的反面例子告诉学生“现在懒惰，将来难过”，引导他们应当勤于劳动。这些例子均出自统编小学语文教材的选文中，传达着教材编者对儿童应养成勤于劳动、珍惜劳动成果等良好习惯的希冀。

（二）在活动系统中呈现

统编版小学语文教材的活动系统主要是指每个单元后面设置的“语文园地”板块，统编版小学语文教材中的语文园地根据不同学段学生的学习重点设置了“识字加油站” “日积月累”等的栏目，其中劳动教育资源主要在“日积月累”这一栏目中呈现。

比如一年级下册教材语文园地三中“和大人一起读”栏目中的《胖乎乎的小手》一文，叙述了全家人都喜欢兰兰的那双胖乎乎的小手的原因，传达出编者对这一品格的赞扬以及对儿童能够养成热爱劳动的品格的期望。

（三）在插图中呈现

除了文字形式的劳动教育资源，统编小学语文教材中也有以图片形式存在的劳动教育资源，即教材的插图。这些插图大多是以图片的形式来对上文中所提到的选文、活动等文字的阐释。其中有对农民劳作场景的生动刻画，如一年级上册语文园地五中古诗《悯农》的配图，刻画的就是在田间挥汗耕种的农民形象;也有对伟人劳动场景的真实记录，如《邓小平爷爷植树》这一课的插图，就是邓小平先生植树的照片，展现了伟人的劳动场景。

二、统编版小学语文教材所传达的劳动观

（一）赞扬劳动精神

习近平主席曾对新时代劳动精神的内涵做出这样的解释：“新时代劳动精神的内涵包括崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动。”[3]统编版小学语文教材中既有对热爱劳动的倡导，也有对辛勤劳动赞扬。

正如前文所提到的，在一年级上册的第一篇课文中，教材就直接地表达出儿童应“爱学习，爱劳动”的观点。此外，教材还通过各种形式向学生传达劳动是一切幸福的源泉这一观点。如《动物儿歌》一文以蚯蚓和蚂蚁的例子说明劳动可以创造自己需要的东西和生活;《鲁班造锯》说明劳动可以制造工具，造福人们。

（二）珍惜劳动成果

劳动成果中往往凝聚着人民辛勤的劳动以及奋斗的汗水，珍惜来之不易的劳动成果是劳动教育的应有之义。小学语文教材中较为注重引导学生“珍惜粮食”“珍视劳动成果”，以期使学生在幼时就养成不浪费食物、珍视劳动成果的良好习惯。

一年级上册的教材中编排了《悯农》这首古诗，使我们在幼时就明白并牢记“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这一道理。珍惜劳动成果的例子也体现在《千人糕》一文，《千人糕》表达了不光是米糕，所有的劳动成果都不是一朝一夕、一人一卒的简单努力就能获得的，我们应当所有的劳动成果。

（三）尊重、赞美劳动人民

统编版小学语文教材所提倡的对待劳动人民的态度是尊重和赞美：尊重每一位或普通或伟大的劳动人民，赞美人民辛勤的劳动。

三年级下册第三单元中分别选入了《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》三篇选文，它们均热情赞颂了我国古代劳动人民创造的智慧和才能。这些选文意在告诉学生：无论是体力劳动还是脑力劳动，无论是伟人的劳动还是普通劳动者的劳动，都值得我们尊重与赞扬。

三、利用统编版小学语文教材加强劳动教育的方法

（一）开展群文阅读，形成正确劳动观

针对《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出的一些青少年中出现“不珍惜劳动成果”、“不想劳动”的问题，应在教学中注意对劳动相关内容着重解读，恰当地开展群文阅读活动，以学段或以主题为中心，解读语文教材中的劳动教育资源，从而使学生形成一个基本的、正确的劳动观，逐步认识到珍惜劳动成果、热爱劳动等思想的重要性。

在进行群文阅读时应“坚持课内外结合、难易度适中、大中小兼顾的原则”[4]，重构单元主题，重整相关资源，开展以“劳动教育”及相关话题为主题的群文阅读活动。如可以将一二年级的《胖乎乎的小手》、《动物儿歌》等几篇文章作为一个文章群组，以“劳动有什么用”为主题，让低年级的学生在这几篇文章的阅读中探寻劳动的意义。此外，还可以将课外相关的劳动教育资源与课内资源相结合，“可通过课文与课外阅读材料结合、课文与中考试题组合等形式，引入鲜活素材，扩大学生视野，引导学生深层次感悟劳动真谛。”[5]

（二）结合教材内容，引领学生劳动实践

为了解决《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提到的一些青少年中出现的“不会劳动”的问题，笔者认为，我们可以根据教材内容引导学生动手实践，提升学生的劳动技能。但诚然，语文教学不是劳动教育的主阵地，语文课也不能成为劳动课，语文教学中所应引导学生的劳动教育实践，必须要以语文教材相关内容为基础。

统编版小学语文教材中有许多适合与劳动实践相结合的内容，如果把这些内容利用好，那么语文教学便可以起到推进劳动教育的作用。教师可以在学习到与劳动教育相关的内容时，引导学生在课上或课下，以动手或动脑的形式，让学生直接或间接地体验劳动的感受。如在学习二年级下册《邓小平爷爷植树》这一课时，教师可以让学生养一株小植物，体会自己种植植物的感受，以微小的劳动感受生命的成长。

恰当的实践性作业可以将语文知识与生活实践建立联系，使学生在这个过程中既可以亲自体验到劳动的价值，又可以提高对语文知识学习的兴趣和主动性。

（三）劳动实践与语文形式训练相结合，相促进

1、劳动实践与口语交际相结合

在学生低年级阶段，由于学生的口头语言较为发达，可以引领学生诵读与劳动相关的儿歌或者选文，或者将学生的口语交际与他们的劳动实践结合起来。结合教材中的有关内容，提前给学生布置他们力所能及的小事，比如帮爸爸妈妈择菜、扫地等等，在他们切实做了这些劳动之后，紧接着安排一节口语交际课，让学生在口语交际的课堂上把他们所做的劳动讲述出来：“我”是怎样做的、爸爸妈妈是什么反应、“我”的感受是什么，既能帮助他们形成一定的劳动技能，也在这一过程中锻炼了学生的口头表达能力。

2、劳动实践与习作相结合

小学生从三年级开始便可以开始语言片断的写作，根据不同学段的习作要求，可以设置不同劳动实践主题与习作相结合。在学生进行习作之前，先给他们布置符合他们年龄阶段的劳动任务，如“洗衣服”、 “叠被子”……并要求学生在实践时注意劳动的步骤、劳动过程中发生了什么有趣的事情、劳动后自己的感受等等，让学生在实践后进行写作，教师再给予一定习作知识的指导。这样不仅锻炼了学生的劳动能力，促进他们改变“不会劳动”的问题，也为学生的写作提供了生活素材，讓学生有话可说，真正实现“以我手写我心”。

总之，统编版小学语文教材中有着较为丰富的劳动教育资源，它们零散地分布于教材的各年级与各系统中，在教学前对教材中的劳动教育资源系统整理与分析，并采用恰当的方法去利用这些劳动教育资源，可以有效地促进劳动教育的实施。

参考文献：

[1][2]中共中央、国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见

[EB/OL]http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[3]习近平.在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话[N].人民日报，2020-11-25.

[4]牛文明. 群文阅读教学：学理探析与实施建议[J].中学语文教学，2019（6）.

[5]史晓荣，牛文明.统编初中教材“劳动教育”资源的挖掘与利用.语文建设，2020（23）：8-11.