浅谈中学地理综合思维能力培养的策略

王春江

摘要：综合思维是地理核心素养的基本思想和方法。综合思维能力的培养既能激发起学生对生活中的地理现象及其内在联系的认知兴趣，又能培养学生较全面地用地理视角观察、分析、处理和认识不同区域的地理环境特点，辩证地看待地理问题的能力。

关键词：中学地理;综合思维能力;培养策略

一、中学地理综合思维能力培养的必要性

综合思维是指人们具备的全面、系统、客观地、动态地认识地理环境的思维方式与能力。综合思维是地理学科核心素养的基本思想和方法。地理是一门综合性的学科，自然环境各要素之间都作为自然环境整体的一部分而存在，与其它要素相互联系、相互渗透、相互制约。同时，各地域自然环境又会对当地的人类生产、生活活动带来影响和制约。由此可见，丰富多彩的世界是自然环境与人文环境各要素之间综合作用的产物。这就要求学生牢牢抓住地理学科整体性，运用综合的视角全面、客观地认识和理解整个世界，并从多角度解决面临的地理问题。综合思维能力的培养即能激发起学生对生活中的地理现象及其内在联系的认知兴趣，又能培养学生用地理视角观察、分析、处理、认知地理环境的能力。

二、中学地理综合思维能力培养的主要方法

1、从地理理论与实践相结合的角度，培养学生的综合思维。

通过设计不同的实践活动帮助学生走入生活，走入大自然，将各个地理要素联系起来，更重要的是把它们作为统一的整体，对其进行要素的综合分析、时空的综合分析，构建地理知识体系，从而培养学生的地理综合思维能力。

（1）、“综合思维”素养的落实——走入生活

在我们的生活中，有很多现象与地理课堂息息相关，所以在平时可以给学生布置一些观察任务，然后让学生去总结规律或者地理原理，将生活与地理课堂联系起来，构建较为综合的知识体系。

例如：

在《地图》一课中我们学习了方向的知识点，对于学生来说学习的只是课本上的知识点，如何将方向的知识点与生活中的地理结合起来，让学生初步建立综合思维呢？我安排学生在上学和放学的路上拍摄日出与日落的照片，在课堂中放出对比照片，让学生通过所学知识说说照片中能够分析出哪些地理特点，学生通过对比可以辨别出我们的家乡库尔勒市的东西南北四个方向，还可以通过方向推断出孔雀河的流向、学校位于孔雀河的哪一侧、以及自己家房屋的朝向，通过生活中小小的一个观察实践，让学生可以结合地理知识去综合分析生活中的河流、房屋、光线等多个问题，帮助学生初步建立综合思维。

（2）、“综合思维”素养的落实——走入研学

在地理教学过程中，我还结合学校组织的学活动，采用实地调查的方法，除了让学生了解更多的地理知识，还帮助学生结合生活现实，分析生活中常见的地理现象，增强学生参与知识研讨的综合素质和专业水平，给学生布置相应的实践任务，将学科内容与现实生活结合起来，增强学科内容的运用效果。

例如：

在我校组织的“丝绸之路古道”主题户外研学活动中，虽然只留给地理学科短暂的活动时间，但我仍然设计了野外求生的内容：在复杂的野外环境中如何运用自己的所学知识确定方位。引导学生在登山迷路不知东南西北时，学会使用指南针、利用太阳位置和手表来确定方向，将地理方位的知识运用于实际问题的解决中。户外露营，不把露营地安放在山谷中，因为山谷容易出现山洪、山体滑坡等;不小心遇到山洪时要往垂直山谷方向向两侧山坡往上逃生。将抽象化的知识渗透于生产生活中，教会学生在野外求生中利用地理知识预防地理灾害，站在地理学科的角度思考问题，形成正确的灾害预防意识和实际问题的解决方法。

（3）、“综合思维”素养的落实——走入模拟实验

例如：

在《聚落》一节的课堂中，为了让七年级的学生真正理解地形、气候、水源等自然地理要素对人文环境形成的影響，我带领学生在地理功能室进行情景模拟。以电影《史前一万年》作为导入，模拟“如果你成为部落首领达雷，在一万年前的苍茫大地上要选择一个地方作为部落长久的聚居点，你会选择哪里呢？”然后带领学生在世界3D地形图上以小组为单位做出选择。

小组成员在分析最终选址的原因时基本上都是从自然地理要素入手，此时再结合人类早期文明区域的分布图进行总结，学生很容易就能够得出地形、气候、水源对人类聚落形成与发展的影响，从而将自然地理与人文地理有机的融合在一起，将多个要素统一的进行综合性研究。

2、从地理要素的整体性角度培养学生综合思维

“一方水土养一方人”。 地理是一门综合性的学科，自然环境各要素之间都作为自然环境整体的一部分而存在，与其它要素相互联系，相互作用。同时，各地域自然环境又会对当地的人类生产、生活活动带来影响和制约。因而在面对具体地理问题的过程中，要求学生抓住地理学科的整体性，运用综合思维解决地理问题。

例如：

我们生活的新疆是以干旱为主的自然特征，而干旱是由于海陆位置、地形、降水等地理要素综合作用的结果，并由此产生河流稀疏，多内流河，河流短小，水量不大;植被稀少，多荒漠;气候干旱和植被稀少导致土壤发育程度低等。干旱缺水又制约着我们当地的生产、生活活动，所以绿洲、河流沿岸等成为当地人口、经济活动的主要分布区。

3、从构建思维导图的角度培养学生综合思维

思维导图又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 。地理思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。而地理综合思维是指学生全面、系统、动态地分析、认识地理现象和处理地理问题的方法和能力。两者都需要运用发散性思维思考和处理不同知识模块之间、同一知识模块的不同层次知识之间的联系，因此在实际教学中如果能善于运用地理思维导图，更有利于学生地理综合思维的培养与提升。

例如：

在高二地理学习选修3旅游地理时，通过教材对每章学习目标的要求，让学生结合所学知识归纳总结出知识框架。从构建知识体系建立思维导图的角度，培养学生的综合思维。

三、结语

综合思维的培养能够让学生更加全面、客观地认识和了解整个世界，并从多角度解决面临的地理问题。在近一年的课题研究过程中，我们通过集体备课、学生访谈、实地勘测、调查、网上查找资料、座谈、追踪课堂、学生反馈、经典案例、参考文献研究等多种方法，对中学地理综合思维培养进行了研究，使学生学会用地理眼光观察、分析、处理问题，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。并在实际课堂教学中试用，达到了较好的效果。

参考文献：

[1]《普通高中地理课程标准（2017年版）2020年修订》

[2]《全日制义务教育地理课程标准 》

[3]《中学学科核心素养通典-地理篇》