基于真实情境的高中化学深度教学路径探索

叶桂足 邹标

摘要：以“沉淀溶解平衡”为主题，以真实情境为载体，通过认知内容的解读与建构、问题任务的设计与推进、学生活动的创设与实施、教学目标的确定与评价等方面，对深度教学路径进行有意义的尝试与探索，以期为发展学生核心素养提供新的教学思路。

关键词：真实情境；深度教学；教学路径；核心素养；沉淀溶解平衡

文章编号：1008-0546（2022）12-0034-03

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12.009

高中化学教学目标不只是学生获得化学学科核心知识，更重要的是学生把握学科思想方法、发展学科核心素养。然而，高中化学的教学普遍还是以教师讲授、学生记练为主。这种浅层的教学方式，导致学习中的“知”与“境”分离、“知”与“思”分离、“知”与“行”分离，[1]使得学生难以把握知识的学科本质与思想方法，难以提高真实问题的解决能力，更难以发展核心素养，学习负担越来越大。在此背景下，国家推行“双减”政策，推进普通高中育人方式改革，要求深化课堂教学改革，提升课堂教学质量。因此，作为一线教师，我们需要学习“深度学习”的相关理论，探索知境合一、知思合一、知行合一的教学路径，促进学生深度学习，提高课堂教学效率，发挥课堂主阵地作用，实现素养为本的目标。

一、建构深度教学路径的设计思路

图1所示是深度教学路径的设计思路。教师在教学目标和评价目标的引领下，寻找承载知识的真实情境（知境合一），将知识转化为学科问题（知思合一），通过设置合适的任务，让学生在完成任务的活动中（知行合一），親自探求新知、感悟学科思想方法、解决问题。……