情境教学法在小学语文高年级古诗词教学中的应用

金晓娟

摘  要：在小学语文的课堂中，对古诗词的讲解可以提高学生对其他课文内容的理解，学生的认知也能得到提高。在我国不断发展的过程中，教学形式也需要不断优化。教师在小学语文实践教学过程中，应在课堂中需要运用不同的教学情景帮助学生学好古诗词。

关键词：情境教学法；小学语文；古诗词

一、情境教学法在小学语文古诗词教学中的作用

（一）帮助学生根据诗词意蕴阅读古诗

教师在小学古诗词教学中通过应用情境教学法，可以营造出虚实结合的景物意境，进而生动地展示出古诗词中的语境，提高学生学习兴趣。同时，教师通过语言的巧妙运用，将古诗词中的诗词语境直观展示出来，可帮助学生更好地理解古诗词，体会到古诗词学习的乐趣。例如在带领学生学习孟浩然的《春晓》时，教师便可以借助形象生动的词赋，为学生构建出生机盎然的春天景象，让学生从春天的景色中领悟到诗人当时的心情。

（二）帮助学生根据诗词韵律领会古诗

在古诗词教学中教师通过应用情境教学法，可以让学生领略到古诗词所具有的独特韵律。在教学中，教师应当抓住学生在古诗词学习中的习惯，经常性地带领学生朗读古诗词，让学生通过朗读学习更多古诗词中的韵律知识。在小学语文古诗词教学中，学生通过大量朗读，便可以从诗词音韵中体会到诗词的意境，在課堂上享受到诗歌词赋所营造的情境，提高小学古诗词学习质量。

（三）再现古诗情境画面

在古诗词教学中应用情境教学法，可带领学生发现古诗词的形象美。在教学中，教师可以让学生通过诗句来联想诗中的情景，这样学生便会在想象中体会到诗句独有的美感。例如在学习《村居》这一首诗词时，教师可以带领学生想象春天时的杨柳树、村中小朋友放风筝的情景，这种人与自然和谐相处的状态，烘托出当时农村独具特色的生活场景。学生通过想象诗词场景，可体会诗歌中村中牧童游玩时的快乐，了解到那个时代独具的生活情趣。

二、借助工具创设情景，激发学生对诗词的兴趣

在小学教学中，运用不同的教学方式，激发学生学习的积极性和兴趣是非常关键的。只有学生自己想去学习，才能促进他们对知识的兴趣和积极性。对小学生来讲，语文课程中的教学内容有时是一些难以理解的古诗词，或者一些长篇幅的作品，许多小学生在学习语文时的兴趣不是特别高，对他们来讲，理解中心思想的难度比较大。并且古诗词离学生的生活较远，教师需要对作者进行分析和理解，把学生带入古诗词的情景中讲授知识。因此，教师就需要在教授语文时，时刻注意学生对知识的掌握程度，结合多种多样的教学工具让学生对知识进行理解。课堂中可以引导学生创设自己喜欢的情景，并感受文章中的思想。

三、结合生活实际情景，让学生领悟古诗词的美

如今，我国各行各业都在蓬勃发展，因此，教育方面也需要加入现代的科技进行优化和革新。在课堂上，出现了许多辅助教学设备和教学用具，帮助教师在教学过程中对学生有力地进行引导。其中，多媒体设备受到了许多教师的喜爱。通过使用这些科技设备，教师在教学过程中可以更加快捷、有效地对相关知识点进行讲解，还可以向学生展示不同的视频和图片，学生也可以更加直观地了解和掌握课堂中教授的知识，与此同时，课堂中学生的积极性也能得到提高。

比如《惠崇春江晚景》是一首表达诗人喜爱春天景色的古诗词，教师在对这首古诗进行讲解时，可以运用多媒体向学生展示放风筝、小鸭子游泳等具有春天气息的图片或视频。然后引导学生思考最喜欢春天的哪些景色，让学生结组讨论为什么喜欢这些景色。经过两三分钟的讨论后，教师可以让学生到讲台前来回答问题，学生对自己的观点进行表达。经过分享，教师可以运用多媒体课件展示出小提琴曲《四季春》，并且配上朗读古诗的声音，学生可以通过听觉来感受春天美丽的景色，感受作者当时写诗的情感状态。教师也可以运用多媒体课件把每一句诗词相关的图片展示给学生，引导学生说出看到图片后的情感和思想，运用这种细致入微的观察让学生感受大自然和生活中的场景。最后，教师再运用精美的语言对古诗词的内容进行描绘，这样古诗词所表达的情景就会完美地展现到学生的眼前，让学生的思维能力得到开阔，并深刻感受到古诗词中的美。

四、借助实物引发学生联想，激起学生情感共鸣

在小学古诗词教学中应用情境教学法，首先需要将班级学生带入古诗词学习的情境中，这样教师便可以根据古诗词中的具体内容，将这些内容转化成相对应的情境，通过简单的实物激发学生对古诗词内容的理解，进而引发学生的联想。

例如在教学有关春天的诗词歌赋时，教师便可以根据诗词中的鸟啼声、花落、风雨声、杨柳等事物，让学生在脑海里构现一幅生机盎然的春天画面。同时，在教学中可以引用孟浩然的一句“花落知多少”，来引发学生对花朵短暂且绚烂的生命的探讨，进而让学生在想象中对自身所酝酿的情感进行不断升华和熏陶，加强学生对诗词的理解。通过这样的教学手段，教师便可以在教学中增强学生精神层面上的享受，同时借助情境教学法将学生引入生活情景，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生对古诗词的理解水平。

五、重视古诗词朗读节奏，深化意境细节

在小学古诗词教学中应用情境教学法，可以进一步深化古诗词中的意境细节。在教学中，教师要重视古诗词的朗诵节奏，带领学生从古诗词的字里行间体会作者想要表现的思想感情，进而深化古诗词的意境细节。小学语文学习中所出现的古诗词，通常平仄有序、富有节奏韵律且对仗工整，因此，学生在古诗词朗诵过程中，就可以体会到作者隐藏在诗词中的感情。

例如在带领学生学习《泊船瓜洲》这一首诗词时，教师可以让学生首先细读全诗，说一说这首诗词的中心思想及关键词。多数学生在朗读过程中便会找到这首诗词的关键词“绿”，通过逐字逐句的朗读，便会体会到诗人将“绿”这一词如何用得恰到好处，这样学生在熟读诗词的基础上，就能领略到江南春岸的美妙景色。

六、指导学生开展联想，描绘生动的画面

在小学古诗词教学中应用情境教学法，可以帮助学生描绘出生动的诗词画面。在教学中，教师要引导学生结合诗词中的词句来开展联想，将课本上的字句想象成一幅生动别致的诗中画卷。

例如在带领学生学习《望庐山瀑布》这一首诗词时，教师可以让学生想象诗词中所出现的瀑布在现实生活中到底是怎样的场面。这样，学生便会在学习中充分发挥自身的想象力，在脑海中描绘高耸入云的山顶，山顶之上有一道喷涌而下的瀑布，水汽在空中漫开，山底之下水珠四溅，瀑布声宛如雷鸣，好一幅气势磅礴的自然景象画。又如在学习杜甫的《山行》这一首诗词时，教师可以带领学生想象美丽的山林秋色，让学生借助景色走入诗人的精神世界，促使学生在构思山林景色的过程中进一步激发自身的想象力，从而使古诗词教学顺利地开展，提高诗词教学质量。

七、结语

综上所述，语文教学中运用情境教学法能够对学生的发展起到促进作用，同时教师可以结合课堂活动对知识进行讲授，还可以利用多媒体的教学方法，营造更加愉快、轻松的氛围。在对古诗文进行讲授时，教师可以结合课本中的重难点，使用各种各样的教学设备帮助学生学会、学好，这样学生的学习质量能有所提高，得到更全面的发展。

参考文献：

［1］马晓华. 小学高年级古诗词有效性教学策略［J］. 当代家庭教育，2021（12）：187-188.

［2］谢素兰. 小学语文高年级古诗词教学策略探究［J］. 当代家庭教育，2020（17）：2-3.

（责任编辑：淳  洁）