“互联网+”模式下活化小学英语教学的思考与策略

摘 要：科学技术的飞速发展使互联网走进千家万户，在学校教育和课堂教学中融合应用互联网技术是必需，也是必然。“互联网+”创新了小学英语教学方式，搭建了教师资源搜集和活化教学的平台，通过丰富的教学资源弥补教材内容的不足，增添了英语课堂的魅力。在“互联网+”模式下的新型小学英语教学中，教师可以利用互联网技术给学生创造更加多样化的课堂，提高学生的课堂参与积极性，提升课堂教学效率和促进师生互动。“互联网+”教学模式的应用拓展了学生的思维，让学生更深入地理解英语知识。文章从当前小学英语教学现状着手，结合“互联网+”的教学优势，具体阐述活化英语教学的策略。

关键词：“互联网+”;小学英语;课堂教学;活化

基金项目：本文为甘肃省教育科学“十四五”规划一般课题《“互联网+”环境下农村小学英语教学融合新媒体创新研究》（课题批准号：GS[2021]GHB0253）阶段性研究成果。

作者简介：张霞生（1984—），女，甘肃省白银市靖远县乌兰镇廿里铺小学。

为了丰富学生的学习认知和体验，教师要活化文本资源、教学过程和教学评价，这是提高课堂教学有效性的重要途径。小学英语教学中，教师要紧跟时代步伐，积极融合应用“互联网+”技术，丰富英语课堂教学内容，把课文语境、单词记忆、阅读类型、文化知识、语言技能和教学方式等要素相结合，思考能有效提高学生学习效率和教师教学质量的方法。在教学中融入“互联网+”能调动学生的主观能动性，构建良好的英语学习环境，有效整合学习资源。在“互联网+”背景下，教师要根据小学生的特点和思维改变和完善教学方式，利用信息技術优化教学资源。在“互联网+”情境中，学生自主学习的意愿和主动探究的能力更强，其学习效果自然也会更好。

一、当前小学英语教学的现状与困境

教师主导教学的课堂模式忽略了学生的主体地位。小学生由于年龄较小，认知能力不足，刚接触英语时往往会不知所措，教师一味地主导、安排学生学习，很难有效提升学生的自主学习能力。传统英语课堂教学一般是师授生受，教师讲解课文重难点，并示范朗读单词，学生则被动听讲和跟读。课堂教学完全跟随教师的备课教案进行，缺乏创新和互动，这使得教师对学生的学习情况不够了解。

英语教学理念滞后。部分英语教师喜欢在课堂教学中让学生死记硬背，一味地让学生进行机械式记忆而忽视学生对知识的理解，教学理念滞后，没有深入研究课堂、教材和学生，从而使得课堂教学枯燥乏味，课堂氛围沉闷，这样一来，学生的英语学习成效自然大打折扣[1]。

学生缺乏英语阅读参与热情。英语是小学阶段教学的重要课程，而阅读对英语学习至关重要。部分教师受传统教学理念的影响，较少关注学生核心素养的培养，导致部分学生会写但不会读，会记却不会说。此外，受多种因素影响，部分教师较少创设英语课堂情境，未能有效提高学生学习和阅读的积极性，导致学生学习效率较低。

文化环境影响小学英语教学。教师在英语课堂教学中要渗透背景文化知识，这样才能帮助学生有效理解课文，提高课堂教学效率。但一般情况下，小学生学习英语本就缺少环境和文化熏陶，而部分教师教学英语课文时只用中文简单翻译，极少深入探讨相应的文化内涵，学生只能学习课文的表面内容，中西文化差异影响了学生的英语学习质量。

教学内容片面，缺乏整合。在小学英语课堂教学中，虽然很多教师能够利用情境开展教学，但部分教师情境目标设置不明，无法有效地把教学内容与实际生活相融合，情境教学占用课堂时间过多，情境关联性不强，导致教学内容缺乏有效整合，过于片面，这会阻碍学生正确理解教学内容，降低课堂教学实效。

教学方法单一，缺乏创新。部分英语教师教学方法单一，过于注重教师主导和课堂权威。传统师授生受的教学模式中，学生只能被动接受知识，很少有自主学习的空间。教师完全掌控课堂，忽视学生的自主学习，喜欢让学生死记硬背。同时，部分教师在教学中引入多媒体后便淡化了板书示范，过分依赖多媒体技术，难以突出教学重点。

课程设计缺乏灵活性。传统英语课堂采用“旧知回顾—新知学习—总结化归—课堂检测”模块教学，这一模式不够灵活，造成课堂不够活跃和灵动。而且，当学生在课堂学习中提出困惑和建议时，教师这种固定的课堂教学节奏易被打乱，导致课堂教学成效降低。

二、“互联网+”模式下活化小学英语课堂教学的优势

“互联网+”模式的应用能增强学生的主体参与意识，拓宽小学英语教学路径，促使教师在课堂教学中积极活化教材内容，从而提高学生的英语学习效率。“互联网+”模式下的小学英语课堂教学改变了教师主导课堂的局面，调动了学生的学习积极性。学生可以借助互联网进行课前预习，在网络上观看英语教学视频，积极巩固所学知识。同时，学生通过网络进行英语学习和问题讨论交流，能有效提高自己的英语学习技能，提升自己的英语表达能力。此外，互联网还为生生、师生间的实时互动搭建了桥梁。

“互联网+”模式的应用能提升学生的学习效率。英语教师运用“互联网+”模式教学，能吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣。小学是学生英语学习的起步阶段，这一阶段学生养成的英语学习习惯会直接影响其未来的英语学习。“互联网+”模式下，教师可以运用网络打开学生英语学习的新窗口，巧妙地应用多媒体技术呈现教材内容，通过各种直观的图片或视频加深学生对英语知识的理解，同时也可以避免英语课堂教学的枯燥乏味。例如，教师可以结合教学内容给学生播放英语动画片或者电影短片，引导学生在欣赏视频的过程中学习英语。

“互联网+”模式的应用能有效整合学习资源。传统英语教学模式是教师讲解加板书板演，学生容易漏记知识点。“互联网+”模式能有效整合学习资源，有助于英语教师利用现代媒体技术开展课堂教学，同时有利于提升学生课后复习和自主学习的效率。“互联网+”模式能优化学生学习英语的语言环境，丰富学生接触英语的途径，提高学生的英语表达能力和实践运用能力。

“互联网+”模式的应用能助力教师教学和满足作业创新需求。“互联网+”模式能满足教师开展网课和布置网上作业的需要，当一些不可抗力因素影响到学校正常教育教学时，课堂教学便可由线下转移至线上，这时互联网便能发挥重要作用。同时，“互联网+”模式能助力教师创新作业方式和内容。作业布置环节一般是教师设计，学生完成，教师再批改和反馈的闭环过程，而“互联网+”模式能丰富作业布置的方式和作业内容，使单词记忆、口语练习、阅读英语小文章等都能成为学生的作业。“互联网+”模式有助于学生自主检查并纠正听、说类作业，使得教师能够有更多的时间研究教学，从而提升英语课堂教学效率。

“互联网+”模式的应用能促进学生英语素养培养和能力提升。听说读写是英语课堂教学的有效手段，“互联网+”模式能使学生英语训练的途径变得多样化，满足教师对学生的个性化指导需求。教师借助互联网可以适时了解学生的学习状况，且电子程序可及时纠正学生的错误，提升学生自学效率。“互联网+”模式为学生搭建了选择、决定、思考、体验、感悟和应用所学内容的实践平台，能促进学生的全面发展。“互联网+”模式的应用能让学生主动参与课堂，给予学生主动学习的新渠道，促进学生的成长。

“互联网+”模式的应用能给家长提供参与孩子学习的新渠道[2]。传统教学中，教师很少有时间全面检查学生的学习情况，家长也难以有效督促学生学习。而应用“互联网+”模式后，教师和家长能借助现代媒体技术适时掌握学生的学习情况，家长可随时检查学生的学习和作业情况，全方位督促学生学习。“互联网+”模式的应用还能促进家校沟通，构建家校低成本、大范围、及時性合一的联系机制。

三、“互联网+”模式下活化小学英语教学的对策

积极改进教学活动设计。在小学英语教学中，教师要注重调动学生的学习积极性，融合“互联网+”激发学生的学习热情，融入多样化的教学活动，营造愉悦的课堂氛围。如引入拼接单词小游戏，让学生在游戏中快乐地学习英语，或采用动画的形式吸引学生，在学生观看完视频后进行提问。在教学新单词时，教师可以通过动画解读促进学生记忆与理解。教师要善于运用思维导图，引导学生更直观地理解知识内容，拓展学生的思维。教师在设计教学活动时要把握好内容与活动之间的信息差，充分调动学生多种感官的感知，帮助学生内化知识。例如，教师可以引导学生结合学习内容进行生活化表演，把知识巩固和活动实践有机融合，从而促进学生思维的发展[3]。

利用互联网关注学生的学习过程和优化教学评价。教师可以运用互联网构建形成性评价，引导学生自主学习，并积极关注学生的学习过程。通过“互联网+”多角度评价学生，生成有效的评价结果，能促进学生的发展。因此，构建网络环境下的教学评价体系有重要意义。我们可以利用“互联网+”开展学生评价、小组评价和教师评价，借助网络评价增强师生、生生之间的情感交流和信息沟通，把信息技术作为学生英语学习的重要工具。评价要注重学生的综合素养，可结合笔试、口试和面试等多种形式，促进学生的能力发展。

提升教师素养，促进教师专业成长。教师的综合素养是影响教学质量和效率的直接因素。因此，学校应定期对英语教师进行专业化培训，积极实施教师“引进来”和“走出去”的策略。此外，学校还要定期开展校际教科研或集体备课活动，让教师分享教学经验和梳理教研成果，促进教师的专业成长[4]。

创新英语口语作业形式和设计。“互联网+”与英语口语作业的融合，能有效解决英语口语作业完成难、检查难和评价难的问题，是提升学生英语口语技能的重要途径。教师可以将QQ（或微信）语音引入英语口语作业中，在听、说、读的过程中潜移默化地培养学生的语感，提升学生的口头表达能力。教师可把QQ语音作为检查学生口语作业的突破口，让学生通过QQ传送语音文件，然后及时检查纠错，帮助学生提高英语口语水平。同时，教师也可以利用QQ语音检查学生的朗读情况，促使学生巩固所学内容。

丰富和拓展课堂教学内容。传统英语教学过于注重单词教学，这导致部分学生出现“哑巴英语”的情况。在“互联网+”环境下，教师要积极利用网络资源丰富和拓展英语教学内容。在课堂教学中，从课堂导入开始，教师就要引导学生积极参与，把网络资源和课本内容相结合，让学生的英语学习体验更丰富。此外，教师还可采用线上线下融合教学模式。传统英语教学模式中课堂是教学的主阵地，在“互联网+”环境下，学校和教师要充分发挥网络资源的优势，合理地采用线上平台（如腾讯会议、钉钉、QQ直播间等）进行教学，拓展学生英语学习的途径。

增加英语教学的趣味性。教师要改变传统的教学模式，在教授单词和课文翻译的过程中渗透趣味性元素，注重课堂生成，促进学生学习。在具体的课堂教学过程中，教师可结合英语教学内容给学生播放英文歌曲或英语短视频，增加课堂教学的趣味性。“互联网+”模式的应用能突破传统教学活动的空间限制，充分调动学生参与学习的积极性，丰富教学资源。

结语

综上所述，英语教师要清晰认识当前小学英语教学中存在的问题和面临的困境，在“互联网+”背景下，有效融合“互联网+”与英语教育，让英语课堂更富有生机，促使学生积极参与课堂活动。“互联网+”与小学英语教学融合还需要我们不断探索，教师要结合“互联网+”优化教学资源，有效活化小学英语课程教学，促进学生对知识的学习理解，构建更加高效的英语课堂。

[参考文献]

陆莉.“互联网+”模式下小学英语活化途径探究[J].英语画刊（高级版）， 2019（5）：55.

时劭佳.“互联网+教育”背景下的小学英语课程教学模式探究[J].新课程（小学），2018（12）：120.

徐博.互联网+模式下的英语教学的活化[J].启迪与智慧（教育）， 2018（5）：71.

王晓兰.当前“互联网+”思维模式下小学英语教学研究[J].中国校外教育，2020（9）：80.