基于学习习惯培养的小学英语语用课程沉浸式教学策略

【摘要】为了进一步提升小学英语教学质量，教师需要加强对学生英语学习习惯的培养，尤其是在小学英语语用课程教学中。教师要致力于构建沉浸式课堂教学模式，营造良好的课堂学习氛围，使学生在自己的积极引导之下形成良好的学习习惯，提高小学英语教学质量。

【关键词】学习习惯;小学英语;语用课程;沉浸式教学

【基金项目】本文系江苏省教学科学“十三五”规划课题“儿童意义的小学英语沉浸式语用特色课程的开发研究”的阶段性成果（B-b/2020/02/174）。

作者简介：王燕芳（1979—），女，江苏省宜兴市实验小学。

为了切实提高小学英语教学的水平，教师需要对教学内容进行科学的分析与规划，使各个教学环节之间实现井然有序的衔接。教师要注重培养学生的学习习惯，构建沉浸式教学模式，使学生能够沉浸在学习之中，取得良好的学习效果。本文针对小学英语教学中培养学生学习习惯的重要意义进行探讨，并提出相应的教学策略，希望可以为小学英语教学质量的提升贡献绵薄之力。

一、小学英语教学中培养学生学习习惯的重要意义

英语与汉语存在较大的差异，英语中有复杂的英语单词以及语法，小学生开展英语学习时存在一定的困难。如果教师采用的教学方法不当，容易导致学生遗忘英语知识点、学习效率低、学习成绩差等。长此以往，还有可能使小学生丧失学习信心。而良好的英语学习习惯有助于帮助学生巩固英语单词以及语法知识，使学生形成深刻的记忆，提高英语课堂学习效率。此外，培养小学生良好的英语学习习惯也可以使他们在小学英语学科学习中保持激情与动力，有效培养小学生的自主学习与自主探究习惯，进而帮助小学生提升小学英语学习的成效。因此，教师需要着重培养小学生的英语学习习惯，引导小学生积极开展自主学习与自主探究，使之逐步形成良好的学习习惯，强化学习效果。

二、小学英语语用课程教学中存在的问题

小学英语语用课程教学改革虽然正在如火如荼地进行，但仍然存在一些问题，对小学英语教学造成了不利影响，也不利于有效培養小学生的学习习惯。具体问题主要有以下三点。

（一）师生间缺乏沟通交流

在小学英语教学之中，教师与学生之间的沟通与交流有着至关重要的作用。师生之间的良性沟通可以增进师生情感，使小学生更加信赖教师，进而积极跟随教师的引导完成每次的学习任务。而当前小学英语语用课程教学中往往存在教师与学生之间缺乏沟通交流的问题，教师按部就班讲解完英语语用知识，就让学生运用所学知识完成作业，并没有与学生互动交流。在这样的课堂中，学生也不愿主动提出问题，与教师探讨，而是被动地接受知识。这样的教学导致学生课堂学习效率不高、学习质量较差，影响了小学英语语用课程教学质量。此外，师生之间缺乏良性的沟通与交流，也导致小学教师并未能充分掌握班级当中每个学生的具体情况，从而在教学中忽视了学生的性格特点、兴趣爱好等方面的因素，这不利于拉近师生间的距离，也不利于教学的顺利开展。

（二）教学模式单一

当前小学英语语用课程教学中存在教学模式单一的问题，该问题不但会对教学进度以及教学质量造成影响，还会对良好班风、学风的形成造成不良影响。在实际教学中，教学模式单一主要表现为教师仍然采取传统的“教师讲解，学生听、做笔记”虽然能够取得一定的教学效果，但是长期使用不利于教学质量的提升。教学模式单一的问题还体现在教师并未综合运用信息技术开展教学，因此导致教学环节没有创新，枯燥乏味，教学效果较差。因为有些教师对信息技术缺乏足够的了解，所以在课堂上并不注重运用，也就无法丰富教学形式。教学模式单一导致学生的学习积极性不高，降低了小学英语语用课程教学的质量以及实效性，同时也对小学英语语用课堂教学模式的创新改革造成一定的阻碍。

（三）缺乏知识总结归纳

在当前的小学英语语用课程教学中，积极开展对课堂知识的总结与归纳是提高小学英语语用课程教学质量的重要一环，教师能否在课堂教学完毕之后对知识点进行总结归纳，在一定程度上决定了小学英语语用课堂教学的质量。就当前小学英语语用课堂教学的开展现状来讲，教师往往会忽略课堂知识的总结归纳环节，这不利于加强小学生对英语知识的理解以及掌握，有可能会导致小学生对各单元英语单词以及语法的记忆出现混乱，影响学习的效果。除此之外，缺乏课堂知识的总结归纳环节也并不利于小学生形成良好的学习习惯，难以使小学生的英语综合能力得到显著提升。

三、基于学习习惯培养构建小学英语语用课程沉浸式教学模式的策略

为全面提高小学英语学科的教学质量，帮助学生养成良好的英语学习习惯，教师需要构建小学英语语用课程沉浸式教学模式，提高学生的课堂参与度，优化学生的听课体验，使学生能够全身心融入课堂之中，掌握丰富的英语知识内容，提高学习的质量。具体来说，教师可以从课前准备、课中实施、课后总结三个方面来构建沉浸式教学模式。

（一）课前充分分析教材内容

在小学英语语用课程教学中，教材决定了学生的学习方向以及学习范围，各个教学环节的开展以及教学流程的规划都需要根据教材制订，因此深度剖析教材内容是开展小学英语课程教学的重要前提。教师在开展英语语用课程教学前，要对本堂课所涉及的知识进行全面的分析以及汇总，确定知识点的教学顺序，保证在开展教学时让学生由浅入深、循序渐进地学习英语知识。教师还要研究每一个单元主题，明确每一个单元主题所需要学习的内容，找出课堂知识点的主干，对主干知识进行延伸，从而丰富英语课堂教学知识。

（二）课中注重及时沟通，结合信息技术进行教学

1.注重加强师生的课堂沟通

为了在小学英语语用课程教学中构建沉浸式课堂教学模式，教师需要注重师生之间的课堂沟通，这对于教学质量的提升可以起到积极的影响。师生之间积极进行课堂沟通有利于建立起融洽的师生关系，在沟通中教师也可以及时掌握小学生内心所思所想，从而针对学生的实际情况采取具有针对性的引导策略，使教学更有效果。

例如，在“What colour is it？”一课的教学中，教师可以采用问题式教学方式，加强师生之间的课堂沟通，激发学生的思考积极性，使学生对于本堂课的知识印象更加深刻。教师可以提出这样的要求或问题，引发学生思考：“Please say some words about color.”“What color is the blackboard？”这样学生就会跟随着教师的思路进行思考，有利于加深学生对于课堂知识点的理解，让学生沉浸在思考问题的过程中，也能逐步促进学生形成思考问题的习惯，进而提高小学英语语用课程教学的实效性以及水平，达到既定的教学目标。

2.结合信息技术进行教学

在当前信息化时代背景下，各学科结合信息技术开展教学，并且取得了良好的教学效果。微课等教学模式的广泛应用，对教学质量的提升具有积极的作用。因此，在构建沉浸式小学英语语用课堂教学模式时，教师可以适当运用微课，通过微课提高教学质量以及效率。在运用微课教学时，教师首先要分析微课与小学英语语用课程教学二者融合的关键点。例如，在“My School”一课的教学中，教师首先要对本堂课中所涉及的词汇进行全面的统计以及汇总，之后将其制作成微课上传到信息化教学平台，然后指导学生自主下载进行学习观看，使学生对知识形成深刻的记忆。除此之外，让学生自行下载微课进行学习也可以培养学生的自主学习能力，有利于学生英语学科核心素养的形成。在后续的课堂教学中，教师同样可以通过微课讲解相关单词、句式，从而吸引小学生的注意力，使小学生逐渐喜欢上英语学习。教师还要让学生在思考中形成深入探索与分析的习惯，从而提高小学英语语用课堂教学的效果。

小学英语语用课程教学中，课堂各项内容之间的衔接顺序对于学生的学习质量有着重要的影响，因此，教师要注重加强课堂内容衔接的有序性和流畅性。教师可以运用班级中的多媒体教学设备，给学生提供与教学内容相关的视频资源，用来衔接各个课堂内容模块，激发学生的学习兴趣，使学生自然而然进入下一个环节的学习中，获得沉浸式的课堂体验，促进学习质量的提升。

（三）课后积极开展知识点总结归纳

在教学中构建沉浸式课堂教学模式，教师要带领学生积极开展课后知识点的总结归纳，以此帮助学生系统性梳理课堂知识点，加深记忆效果，使学生养成良好的学习习惯。

例如，在“Shopping”一课的教学中，教师可以在完成课堂知识教学之后给学生预留一段思考与体会的时间。教师可以要求学生在小组中进行讨论，相互交流学习，以便加深学生对于课堂知识点的记忆效果以及理解程度。随后教师可带领学生通过问题式教学法进行课堂知识点的总结归纳，如问：“同学们，请思考本堂课学习了哪些知识内容？”“谁能说一说你在本堂课之中掌握了哪些词汇？”问题提出之后，教师可以要求学生做出回答，并且根据每个学生的回答情况予以相应的鼓励以及表扬。这样的形式能够培养学生总结归纳的习惯，促使学生更加积极回答教师问题，提高学生的课堂参与度，使教学过程更有条理。

结语

综上所述，为了切实提高小学英语语用课堂教学的实效性，教师要注重培養学生的良好学习习惯，构建沉浸式课堂教学模式，提升教学的水平，使学生积极参与到课堂学习之中，从而帮助学生掌握丰富的英语知识内容，提高学习的效率。

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