初中英语阅读教学中词汇教学的有效策略

刘燕霞

【摘  要】在现代经济发展过程中，英語作为一种国际语言在各国与各地域的运用越来越广泛，在世界经济发展过程中发挥着重要的作用，社会各界对英语的重视程度也越来越高。本文通过对初中英语课堂教学中存在的问题进行分析，进而对词汇教学的有效策略进行分析，期望为有关教育工作人员提供参考。

【关键词】初中英语;阅读教学;有效教学;词汇

英语阅读教学在初中英语教学中占有重要的地位，在进行阅读学习时，词汇学习是开展阅读学习的基础，词汇具有数量庞大、实用性比较弱的特点，因此，在实际教学中，教师在词汇教学中具有一定的难度，所以在教学中将词汇的学习附着于某种形式上具有极其重要的意义。英语阅读教学是英语课程教学中极为重要的一个组成，教师在教学时会花费比较多的时间进行教学，但是取得的教学效果却不明显，部分教师在进行阅读知识教学时，对阅读方法的教学是比较重视的，但是对学生词汇的学习与理解程度并不重视。因此，在进行初中英语阅读教学时，应该将词汇教学与英语阅读教学进行融合。

一、初中英语教学中词汇教学存在的问题

（一）词汇教学与阅读教学不能有效融合

在传统教学观念的影响下，教师在进行英语课堂的教学时，通常都会对词汇知识进行集中学习，将英语阅读文章中的陌生词汇单独提出来进行教学，在词汇教学中也是采用了满堂灌的形式引导学生对词汇的含义进行记忆，然后进行阅读教学，在这种教学模式中将英语阅读教学与词汇教学分为两个独立的部分，使阅读的神秘感被破坏，学生不能通过阅读对词汇的含义进行猜测，破坏了学生在英语阅读学习中的积极性与探索的欲望，大量的词汇学习使得学生的学习压力提升，压制了学生自主阅读的能力。学生对词汇的掌握与理解也就受到了限制，这与现代英语课堂教学的要求是具有一定差距的。

（二）词汇有效运用程度有限

英语是一门语言类的课程，词汇是该语言构成的基础单元，教师在课堂教学中要对学生的词汇教学给予一定的重视，引导学生对学习的知识进行巩固，增加学生对英语词汇进行运用的机会，进而对词汇进行一定的积累，帮助学生为文章的学习与理解奠定基础，养成可以在不同的语言环境中对词汇的含义进行理解的能力。例如，在学习aggressive、stage等类型的词语时，在不同的句子或者文章中词汇的含义是不一样的。在日常的英语课堂教学中，教师在对词汇进行教学时，通常都只是对陌生的词汇在文章中的含义进行教学，一般很少会进行延伸与拓展教学，也很少会引导学生运用词汇进行造句，学生在词汇学习的过程中很少会对词汇进行运用，这种教学模式对学生词汇的积累是不利的。

二、初中英语阅读教学中有效教学词汇的策略

（一）端正陌生词汇的学习态度

学生在进行英语阅读时会遇到许多陌生的词汇，如果在阅读中不及时掌握陌生词汇，就会对阅读产生一定的阻碍。因此，教师在引导学生进行阅读时要端正学生对陌生词汇的态度，避免在英语阅读学习中因为陌生词汇而降低学生对英语知识学习的积极性。阅读是学生进行词汇积累与学习的一种重要方法，阅读材料中陌生的词汇也是学生进行词汇学习与拓展的关键，学生在阅读过程中或多或少都会遇到陌生词汇，但大可不必紧张，在英语阅读中遇到陌生词汇时可以进行跳跃阅读，然后结合上文与下文的含义继续阅读，在阅读结束之后，记录陌生单词，可以通过查阅字典对词汇进行学习，也可以通过向教师或者同学请教的方式进行学习，然后对词汇进行理解与记忆。当学生对词汇理解与学习后，再次阅读，就可以进行深化与巩固，进而对阅读材料进行深刻的理解。

（二）课前对关键词汇进行预习

在阅读材料中可能会经常遇到难以理解的词汇，或者是从未见过的词汇，或者是一词多义的词汇。不管是词汇以哪种形式出现，教师都应该给予重视，教师若不重视，学生在学习过程中，就比较容易出现知识的盲点。教师在课堂教学之前，就必须对阅读教学中的重点与难点词汇进行梳理，帮助学生在进行课堂学习时可以更好地掌握陌生词汇，以免浪费大量的时间在陌生词汇的思考中，忽略对阅读内容的认知，只有这样教师在课堂教学中才能提升阅读教学的效果。

（三）鼓励学生增加阅读词汇积累

在初中阶段的学生群体中有一个共同的特点，就是学生的求知欲是比较强的，教材中的教学内容远远不能满足学生的学习需求。因此，在日常教学中，教师可以结合学生的兴趣与教学的内容向学生推荐适合学生的课外读物，帮助学生掌握阅读的技巧，有效提升阅读词汇量的积累，学生在阅读过程中，将自己不能理解的句子或者词汇进行记录与摘抄，再向同学或教师进行请教，学生也可以将自己在阅读中遇到的喜欢的句子进行背诵，然后将其使用在写作中。教师可以通过让学生阅读课外读物的方式引导学生对英语进行积累，在日复一日的阅读中，学生的阅读能力就会得到提升。教师也可以利用课堂教学实际引导学生分享阅读的内容及在阅读方面的收获与经验，加强学生之间的沟通与交流，进而使每个学生都能有所收获。

（四）通过游戏引导学生对词汇进行理解与学习

在英语词汇学习过程中，卡片记忆法是最为常用的方法之一。在教学活动中教师可以开展“你画我猜”的词汇学习活动。这种教学活动的开展，就是引导学生对卡片中的词汇进行形体动作的描绘，然后再由其他同学对词汇进行猜测。例如，在学习海豚（dolphin）、大象（elephant）、熊猫（panda）等词时，教师可以将一张写有dolphin、elephant、panda等词汇的卡片在讲台上向学生进行展示，引导学生依据词汇的内容进行形体模仿，这个过程中对学生脑海中的词汇记忆与积累情况进行了测试，学生只有大脑中有这个词，才能对其进行正确模仿，通过模仿的游戏，学生才会对词汇进行真正的理解与记忆。

（五）增加阅读活动帮助学生进行有效记忆与使用词汇

初中阶段的学生在进行知识学习过程中，主要是通过对知识进行理解然后再记忆与巩固。在巩固英语知识时，进行阅读活动是极为有效的方法，在阅读中可以拓展学生语言知识的运用，加深学生对知识的记忆。教师要对学生的阅读情况进行及时的安排与调查，全面地了解与掌握学生词汇阅读的理解情况与记忆情况。例如，在日常教学中，教师可以安排学生阅读适合他们的英语报纸，在教学中引导学生提取报纸的精髓，在课后的阅读中完成有关的记录，这种教学模式可以有效检验学生在阅读过程中对词汇的掌握情况，还可以提升学生对英语语言知识的运用能力。此外，英语阅读材料有的篇幅比较长，学生在进行阅读的过程中可能会感觉到困难，因此，在阅读的时候，可以将阅读材料划分为若干个小段，进而提升学生阅读的积极性与兴趣，在降低阅读难度的同时，还可以帮助学生建立自主阅读的能力与习惯。在阅读过程中通过语境将新词汇的词义引出来，进而将孤立的词汇转化成完整的词语。学生通过整句的句意对词汇的词义进行推断。

（六）通过阅读借助词匯的构词对词义进行推断

英语词汇的学习具有一定的规律，英语中许多的词汇都是通过词根衍生而来的，因此，在实际的教学与学习中，可以根据词根对词汇的含义进行推测。对于合成词的教学，教师可以借助词语的构词法对学生进行教学，引导学生推断词义。此外，在教学中教师还应让学生对词汇的构成法进行深入的学习，掌握词汇前缀与后缀的用法。在英语词汇的构词中，主要的前缀有dis？鄄、un？鄄、im？鄄等，常见的后缀有？鄄ual、？鄄ive、？鄄ant、？鄄al、？鄄ous等，在构词中，词汇加上前缀或者后缀在词义上就会发生变化，因此，在学习中学生应该对其进行准确的区分与运用，在掌握运用技巧之后，学生在进行运用的过程中，就可以更加科学与系统地进行词汇的学习。例如以下词汇的学习，就可以得到实际的运用：possible—impossible， invent—invention， friendly—unfriendly等。

（七）补充教学背景资料

基于中西方文化的差异，教师在进行英语阅读教学时，对于阅读学习中遇到的陌生词汇，教师可以对词汇的背景知识进行拓展，在激发学生学习兴趣的同时，还可以引导学生了解西方文化背景知识，进而在阅读过程中可以多方面地理解与分析阅读内容，对阅读材料也就会有新的认识，使教学的效果得到提升。

三、结束语

初中英语教学中词汇与阅读是分不开的，但是在实际教学中，二者的融合是有限的，对英语教学的发展与推进产生了一定的阻碍作用。因此，在英语阅读教学中，教师要正确处理阅读教学与词汇教学之间的关系，有效融合词汇教学与阅读教学，对学生进行科学合理的教学与引导，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生自主学习的能力，进而有效提升英语阅读教学中的词汇教学。

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