协同育人机制下高中生假期自主学习能力培养策略

严永红

【摘  要】当前，疫情的不确定性以及“双减”政策的实施，培养提升学生假期中自主学习能力显得尤为重要。协同育人教育理念的提出，为高中生的假期自主学习能力的培养提供更多的途径和方法。学校、教师、家长、社会、学生合力，激发学生学习潜力，培养学生自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础。

【关键词】协同育人;高中教育;自主学习

新形势下，自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，也是当今教育的主题。培养学生的自主学习能力，使学生由“学会”走向“会学”，是教师不断追求的目标，也是当前新课程改革的重要目标之一。协同育人理念要求把与学生相关的各个方面协调起来，共同培育学生，使学生得以树立起自己的一套学习方法，而假期就是一个非常好的时段。

一、目前高中教育存在的问题

目前很多高中的教育都是填鸭式的教学，为了取得所谓的“好成绩”，很多学校和教师都是在培养学生的应试技巧，这样长此以往，学生就变成没有灵性的答题机器，对于试卷上的题目能够奋笔疾书，但是一旦遇到实际问题就手忙脚乱，不知道该从什么地方找答案、找方法，这是最为致命的。知识是为生活服务的，如果只会试卷答题，那么这样的学生将会寸步难行，因此在政治教学中更要注重学生核心素养的培育，培养出有创造性的人才，而不是只会答题的应试教育的机器。

以上所述是在校期间教育存在的问题，那么学生在假期的自主学习的问题呢？从在校期间的教育问题，我们不难看出，学生在假期的自主学习问题中比较明显的就是学生不是自愿自主去学习的，而是由于教师在课堂上布置了作业任务，从而被动地学习。这对于学生来讲不仅是一种折磨，还浪费了时间，更是摧残了学生对于学习的积极性。因此，协同教育理念指导我们教师对于学生的假期自主学习不应该是单纯地停留在布置家庭作业上，更应该是在学校、社会和家庭三方面的共同努力下，激发学生的学习兴趣，使之自主自愿学习，这才是假期自主学习的重点。

二、协同教育理念提出的背景和内涵以及对各要素的要求

所谓协同育人就是要求“家校社”三位一体，共同担负起对学生的培育工作，此教育理论不仅适用于在校期间的教育，更适用于学生的假期自主学习。协同育人要求坚持把立德树人作为中心环节，强调家长是孩子的第一任老师、家庭是孩子的第一课堂，家庭教育是学校教育和社会教育的有效连接，社会教育是家庭教育和学校教育的升华，打破传统教育中家、校、社完全分割的状态，形成家即是校、校即是家、家校社三位一体的格局，实现全员育人、全过程育人、全方位育人。随着“双减”政策的实施，如何让学生减负落地，培养更多适应高质量发展需求的各类人才，需要“家校社”协同发力。

三、高中生在假期如何应用协同教育做好自主学习

（一）家庭监督学生即时强化学过的知识及做好预习工作

学习是对一个个记忆不断强化的过程，因此复习和预习都是学习中的关键部分。假期是学生弯道超车的一个黄金时段。在假期，学生完全是自主学习，可以针对自己的不足有针对性地进行查漏补缺。假期学生的大部分时间都待在家里，因此，家庭应该要做好对于学生的监督工作，在保证学生的休息娱乐时间外，应当督促学生复习和预习相关的知识点。家庭的监督在高中学生的假期自主学习中是非常有必要的，一方面，因为高中学生学业压力较大，在校期间较为辛苦，所以假期难免会有所懈怠;另一方面，高中学生还未完全成熟，注意力不够集中、目标不够明确，因此更需要家庭的督促。复习过程是一个“即时强化”的过程，“即时强化”是在掌握了知识点之后的一个“消化吸收”和“重新呈现”的过程，这是一个非常有利于思维方式和核心素养培养的学习时期，这一时期，学生对一些浅显的知识点已经熟练，因此能够让其深入思考，难度也会随之而减少，在高中的学习中思维方式的培养是关键，能够让学生形成独特的思维方式，对学习和生活产生积极影响。

（二）社会助力学生应用多媒体等软件自主学习

科技发展日新月异，互联网的发展改变了传统的学习方法，计算机和多媒体教学设备的融入，使得许多抽象的教学得以化繁为简。社会应当加快网络基础建设，来支持更多学生采取互联网等方式进行自主学习，因为家庭等各方面因素，使学生在假期的问题可能不能及时得到解答，而互联网多媒体的应用就能够很好地解决这些问题。例如，在预习《经济与社会》中的第二课《我国的社会主义市场经济体制》这一课时，涉及市场调节和政府宏观调控的知识，这是学生初中没有接触过的。那么如何能够更好地理解市场和政府的关系，现代社会作为一个互联网的时代，借助其学习是一种很好的选择。一方面从互联网上获取学习的资料，另一方面要关注国内重大的经济事件，理解如何充分发挥市场在资源配置中的积极作用，辩证分析市场调节的作用，从而正确理解为什么要发挥政府宏观调控职能。在此基础上，正确认识和理解社会主义市场经济的健康发展需要把市场调节这只“无形的手”与政府宏观调控这只“有形的手”相结合。互联网因为其信息的丰富性以及获取的快捷性对于学生自主学习的帮助将起着越来越明显的作用。

（三）学校要鼓励学生将学习与实践相结合

俗話说：实践是检验真理的唯一标准。在高中教学中，切忌填鸭式教学，这是对学生的一种摧残，也不能够很好地践行现代化教育的要求，因此在理论的教学中要以现实实践为教学的基础，那么学生的假期自主学习更应该结合实际情况进行。学以致用是教学的目的，也是核心素养的要求和体现，更是整个教学目的的要求。知识源于生活又服务于生活，因此理论与实践的结合不仅是教学的要求，更是对学科的一种升华，也是核心素养在现代化学习中的体现。对于学生来讲，每个班级都不可能有一模一样的学生，因此学生学习起来也是不一样的，有的学生学得快，有的学得慢;有的对数字敏感;有的对图形感兴趣等等，不一样的学生擅长的方面不一定一样。理论联系实际的学习方法有助于学生发现自我，并在新学期找到属于自己的学习方法。实践就是把数字结合到图形上，把图形结合到数字上去，让学生培养起属于自己的物理思维和核心素养。

高中是思维质变的时期，就以高中政治来说，可以说你能够想到的所有的思维方式都在政治中有所应用，因此在政治的学习中，让学生在假期中联系实际，自己自主学习，体会经济学的应用，领悟哲学中的思想，是思维发展的重要过程。例如必修四《哲学与文化》中的辩证法思想，让我们学会分析国内国际事件、看待生活时用一分为二、具体问题具体分析、抓重点、分清主流和支流、坚持两点论与重点论的统一等辩证观点认识事物和解决问题。对于高中政治的学习者而言，思维方式的拓展和理论的实践是两大任务，同时也是核心素养的培养要求，因此在对高中政治学习上，学生自己去实践探寻规律尤为重要，一方面能够很好地结合生活实践，另一方面也能够拓展学生的思维，是核心素养很好的体现。在学习研究“社会发展基本规律”时，学生对于其内容的理解和学习在刚开始接触的时候是较为困难的。所谓社会基本矛盾是什么，它们之间的关系是怎样的，社会基本矛盾在社会发展中起着怎样的作用等等都是在这一块知識学习时需要理解清楚的，学生应该结合社会形态的更替、国家制度的改革等来理解。

对高中学生来说，假期是一段宝贵的学习时间，只有在假期能够很好地自主学习，做到温故而知新，才能够很好地适应开学后紧凑的学习生活。对于政治科目而言，学校应该鼓励学生联系实际，哲学观点看似深涩难懂，但是其实一切理论思想都是源于生活的，因此学生应该把理论结合到实践中去，在实践中探索和践行理论。学校鼓励学生自己观察，独立思考，在尊重学生个性的同时，也充实丰富了学生的假期，既达到自主学习的目的，又能够培养学生的兴趣，因此学校应该予以支持和鼓励。高中政治的学习主要是从经济、政治、文化、哲学、国际政治经济等方面入手的，高中政治看似是一门思想学科，但实际上，高中政治的实践性是非常高的，学生在校学习可能实践相对少一些，所以就需要假期的自主学习来让学生更多地结合实际，而不是停留在课本上。

（四）利用自主学习的大单元学习法培育核心素养

所谓的大单元学习法，就是要学生结合各个单元的知识点进行学习和联系，只有将知识点融会贯通才能够达到高中对学生思维培养的目的。高中学生的假期自主学习更是应该运用大单元学习的思维方式，结合学过的知识点进行新的知识的学习和预习，同时利用预习的知识点对学过的旧知识进行记忆的加深和理解的深入。在高中知识的自主学习中，学生往往需要掌握的技能和知识是方方面面的，不仅涉及学科的各个单元，更涉及生活的方方面面，随着教育改革的进行，大单元学习法也逐渐进入我们的视野中。随着社会的进步和发展，人们对于教育的要求也是越来越高，各种教育方法方式层出不穷，但是都离不开对学生核心素养的培养，核心素养要求学生并不只是学习文化知识那么简单，更要求学生能够掌握各个学科的思维方式和学习特点，最终能够很好地应用到生活中，为自己为社会的发展助力。社会是发展变化的，教育和学习的方法亦是如此，任何教育方法都是要结合实际的，协同育人的教育方法也是如此，结合实际的同时，还要结合其他的学习方式。就目前教育的发展而言，核心素养的培育和大单元学习法的结合是很有必要的。学习就是一个不断积累、不断改变和进步的过程，高中的政治学习亦是如此，必修一的《中国特色社会主义》到必修四的《哲学与文化》都是相互联系的，哲学的知识点可以运用到经济文化的发展上，反之，哲学的思想观点就是从经济社会各个方面总结而来，是社会发展变化的一般规律。所谓经济基础决定上层建筑，哲学思想是由基本的经济物质为依托和载体来呈现的。在高中政治的学习中，特别是自主学习时不能把每一册的知识点孤立起来，而更多的应该是把知识点都结合起来，这样才能够使之成为一个整体，才能够使理论得以进步。

四、结束语

高中的学习是整个教育体系中最重要的一个时间段，学习没有捷径可走，唯一的方法就是脚踏实地，高中生假期自主学习也是如此，这个过程需要学生的自我主动，然后“家校社”成为最强助力。在假期自主学习的过程中，要鼓励学生尽量独立去完成自己的任务，从而更好地达到对知识点的深刻印象。协同育人教育理念是社会发展的要求，需要各方面的不断努力，才能够形成一套完整的假期学习体系。

【参考文献】

[1]赵新峰.协同育人论[M].人民出版社，2013：2-52.

[2]殷文俊.项目学习法在高中物理教学中的应用分析[J].成路，2014（34）：56.

[3]余文森.论自主、合作、研究学习[J].教育研究，2004（11）：27-30.

（基金项目：本文系江苏省泰州市“十四五”教育科学规划课题《协同育人机制下高中生假期自主学习能力的培养策略研究》（课题批准号：tjkzd2021-055）的部分研究成果。）