基于后进生转化的小学德育工作开展策略微探

区俭勤

【摘要】在推进小学德育工作的过程中，后进生的转化备受关注。这一工作的难度系数相对偏高，德育教育工作者需要打破教学困境，深入了解后进生的成因以及心理特征，进而采取恰当可行的转化措施，为后进生的成长和发展做好准备，提供必要的帮助。保障后进生能够重拾自主学习的自信心，形成良好的行为习惯，只有这样才能够凸显小学德育教育工作的育人优势和价值。

【关键词】德育工作;后进生;转化策略

引言

后进生主要是在课堂学习过程中，由于学习能力、学习意识、学习习惯不科学，导致许多学生出现了学习成绩差的情况。当然后进生也有两大分类，第一类便是日常行为表现较好，但是学习成绩和学习能力较差;第二类便是学习能力和行为表现都比较差。后进生对于整个班级而言有着消极的影响，因此在开展德育教育工作中，便需要积极化解后进生的消极情绪和消极心理，帮助后进生在学习过程中重新树立新的学习方向和学习目标，进而达到转化的目的。

一、后进生的心理特点

（一）自尊心强

尊重是对于后进生来说最为重要的，基本大部分后进生很难在班级过程中受到同学和教师的尊重，导致后进生自尊心受到挫伤，因此会出现极大的情绪变动，对于人和事充满了抵触情绪，而自身也呈现一种自由散漫的状态，毕竟得不到尊重会使得自身对别人的态度也发生极大化转变。

（二）自卑感严重

后进生在长期处于孤立无援的状态之时，由于缺乏一定的学习自信心，导致学生出现了自卑心，常常会否定自己学习过程中的进步之处，认为自己就是差学生，从而真正走上了学习困境。

（三）意志力薄弱

虽然后进生也想真正做一个学习好的学生，但是由于后进生长期自由散漫惯了，所以在学习上遇到一点困难便会放弃，正是因为后进生这种意志力过于薄弱，使得学生无法长期保持一种学习习惯，影响了后进生逆流而上的效果。

二、基于后进生转化的小学德育工作开展策略

（一）发挥集体的作用

班集体对后进生的影响非常全面和深远，在转化后进生的过程中，教师需要立足于班集体充分发挥集体作用，营造良好的班风学风，让后进生能够向其他同学看齐，真正实现扬长避短和见贤思齐。较差的班风严重制约了学生的成长，导致班集体的舆论导向出现偏差，后进生也无法受到重视，实质的转化难度持续上升。对此，教师需要将主要精力放在班集体的教学管理上，扮演好组织者的角色，积极优化班级管理氛围，坚持民主性和人文性，实现对后进生的思想熏陶及感染，让后进生能够主动自觉地参与各种班集体活动，感受班级的温馨。比如教师可以开展以我是班级管理员为主题的班级朗诵比赛，鼓励后进生主动参赛，在讲台上发表各自的想法。通过这种形式来培养后进生良好的集体荣誉感，让后进生能够发奋学习，为集体荣誉作出自身的贡献。

（二）坚持因材施教，推动学生进步

因材施教一直是素质教育所要坚持的原则，多年来的教育实践告诉我们，对学生实施个性化的教育才能够取得最直接有效的效果，才能够真正让学生进步和提升。后进生的情况复杂多样，但是并不意味着他们与优秀的学生不同，有的学生本身就天资聪颖，能力出众，只是学生的心态问题影响了他们的发展。而有的学生虽然资质一般，但是他们愿意勤勉奋斗、刻苦努力，和优秀的学生一样，更加渴望成功和关注。不同的学生也有着各自的特点与个性，教师教育要针对学生的层次差异来对他们实施分层教育，要在充分了解学生学情的前提和基础上，对学生的优势特长进行挖掘，给予学生锻炼和提升的空间。对于学生的短板和缺点，教师要予以适当提点，并予以学生大量的鼓励和支持，并引导学生相互帮助与合作，使学生能够互相学习借鉴，最终依靠集体的智慧与力量实现共同进步。这样一来，还有助于增进班级情谊，营造和谐班级氛围，使学生的学习和生活环境更加良好，为学生的身心健康发展创造更多有利的条件。

（三）在德育教育中塑造道德品质

道德品质是学生在日常生活中受到班主任引导以及父母熏陶耳濡目染形成的主观思想意识，拥有良好的道德品质可以为学生树立正确的价值观，促进学生心灵的快速成长，使学生在生活中懂得尊重他人、主动帮助他人。德育教育是班主任有计划、有目的地为学生施加思想、道德、政治方面符合现阶段社会发展的意识观念，并且让学生在学习成长以及社会实践中逐渐养成优秀的思想道德品质。例如教师定期开展班级活动，带领学生共同学习儒家经典优秀文化。在儒家思想中仁义礼智信、忠孝廉恥勇等意识可以为学生树立正确思想行为准则，为学生培养仁爱、礼貌、信誉、忠诚、孝道等优秀品质，使学生在日后的成长中不断进行自我约束，提升自身修养，通过自身严格遵守道德纪律带动周围学生优秀思想品质的塑造。

（四）培养学生自信心

结合教学实践经验分析不难发现，大部分的后进生学习成绩不够理想，遇到了诸多的学习困难。之所以会出现这一问题，主要在于后进生的自我认知能力比较有限，缺乏学习自信心，往往比较自卑，受到了教师的批评苛责以及家长的过度约束。对此，教师需要主动反思自身的育人行为，保障后进生能够从自我困惑中解脱出来，始终坚持以人为本的育人理念，关注学生的优点和不足。站在发展的眼光引导后进生，帮助后进生实现扬长避短，给予后进生更多体验成功的机会，让后进生能够在一个自由民主的学习氛围中逐步树立学习自信心，积极追求成功。

结语

总而言之，小学德育教育工作者身上所肩负的职责与使命是重大的，后进生的转化工作迫切而重要，必然需要教育工作者积极面对，于实践中不断探索，采取合适的教育管理办法来实现后进生的转变，让学生不再有差别。

参考文献：

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[2]赵弟.关于小学班主任德育工作的几点思考[J].中华少年，2018（28）：118.

[3]朱婷.试论小学德育教育中后进生的转化[J].考试周刊，2017（84）：84.