学前教育中如何有效开展幼儿活动

刘婷

学前教育是我国基础教育的重要组成部分，是幼儿智力发展的重要时期，优质的学前教育活动直接关系到幼儿智力、思维、体能等方面的健康发展。然而，目前我国大多数幼儿园在开展学前教育活动时，存在着传统教育理念和教学形式单一的问题，这也给学前教育工作者带来了一些挑战。只有认真了解幼儿的心理特点以及发展的需要，并在实际教学中采取相应的措施，才能保证教学活动有效开展。因此，本文将探讨如何在幼儿园有效地开展幼儿学前教育活动。

一、有效开展幼儿活动的必要性

对于幼儿活动来说，它涉及的内容非常的广泛，比如有意义的区域活动、体育活动、艺术活动等，这些活动对幼儿来说非常的重要，它们能促进幼儿的健康成长，开发幼儿的智力。经过许多年的发展，我国探索出了与国外不同的幼儿活动形式，那就是集体活动形式。虽然这些活动能很好满足幼儿对活动的要求，但是在实际开展时并不能很好地进行，所以开展的效果并不是很理想。因此，只有采取合理有效的措施改变这种现状，提高幼儿活动的有效性，才能发挥幼儿活动的真正作用，实现幼儿的健康成长和全面发展。

二、当前学前教育活动存在的问题

（一）过于重视幼儿的知识灌输和技能提升

目前，由于受传统幼儿教学模式的影响，大多数幼儿园的学前教育活动都是为了提高幼儿的认知，教师和家长都过于重视幼儿的知识灌输和技能提升，却严重忽视了对幼儿创造力、想象力、探究力、学习兴趣和习惯，以及智力开发等方面的有效引导和培养。从幼儿的长远发展来看，这种教育理念和教学活动不能充分发挥幼儿的潜能，也会严重限制幼儿的思维发展。此外，大多数幼儿园的学前教育活动形式相对单一、僵化，不仅创新性和多样性严重不足，而且教育活动资源教育资源十分匮乏，许多幼儿教师习惯在娱乐性的教育活动中使用现有的教材，导致幼儿对其兴趣逐渐减弱，不利于幼儿的全方位发展。

（二）不能完全培养幼儿的主观能动性

目前，大量的调查研究表明，许多幼儿园在教学过程中都是在教学活动的这一环节上，与幼儿玩一些以前的游戏，如跳绳子、羽毛球、捉迷藏等。虽然这些游戏对促进幼儿的主动学习、锻炼幼儿的身体健康起到了积极的作用，但这些活动和游戏并没有培养和提高幼兒的思维和推理能力。随着现在科学技术的发展和时代的逐渐进步，很多幼儿对以前的游戏和活动不感兴趣，教师和幼儿都要寻找新的、更有趣、更符合时代发展方向的游戏和活动，从而更好地提升幼儿的学习兴趣。

（三）活动区域布置缺乏合理性

幼儿园在刚开始建设时，都会有一个合理的规划，规划中由不同的活动区域，而在幼儿活动实际建设中，许多教师会根据自己的想法设立一些活动区域，而没有询问幼儿自己的想法，因此经常会在不适合幼儿活动发展的地方安排一些幼儿活动。

（四）幼儿活动设计的科学性不足

在幼儿活动中，一个好的活动设计对确保幼儿活动顺利进行具有重要意义。但对幼儿教师来说，由于许多素质因素的限制，难以保证有科学依据、合理有效地设计幼儿活动，也正是因为这一点，在幼儿园开展幼儿活动时，整体幼儿活动质量偏低。

三、有效开展幼儿活动的具体策略

（一）加强对幼儿活动重要性的认知

为了提高幼儿园活动在学前教育中的有效性，提高教师对幼儿园活动的认知是重要的方法之一。因此，一是教师要正确认识开展幼儿活动的重要性和必要性，确保幼儿活动的顺利开展;二是加强幼儿园教师培训，提高教师教学素质，正确认识幼儿教育，保证活动设计的科学性和合理性。

（二）教师应充分了解幼儿特点及喜好

在幼儿园教学过程中一直存在的主要问题是幼儿活动设计不合理，它对教师开展幼儿活动起到了制约作用，使幼儿活动不能很好地开展。在现实情况中导致这一问题产生的原因有很多种，其中除了教师对幼儿活动的重要性缺少认知外，还有一个重要的原因就是教师缺少了解幼儿的特点和爱好。在活动的过程中幼儿作为活动的主体，如果根据幼儿的特点和爱好展开活动，则能很好地保证幼儿活动的科学性和有效性，才能真正意义上实现“寓教于乐”，最终促进幼儿的健康成长。

（三）创新幼儿教育活动

大多数幼儿处于启蒙阶段，处于思维发展的阶段，所以大多数幼儿都具有趣味性、好奇心和对新事物的热爱等特点。也就是说，幼儿教师在开展幼儿教育活动时，要积极创新多样化的教学活动，才能有效激发幼儿的学习兴趣和积极性。此外，不同的学前教育活动涉及不同的领域，这也有助于满足幼儿不同的发展需要。例如，幼儿教师可以根据幼儿的性格特点和兴趣爱好，为幼儿创设益智类、竞技类、科学类、美工类、音乐类和户外类的学前教育活动。与此同时，幼儿教师还要根据不同类别的学前教育活动，为幼儿提供相对应的活动资源，也可以向学校申请并及时更新幼儿活动材料，满足不同时期幼儿的发展需求。

（四）做好幼儿园的配套设施工作

在学前教育中，活动区及相关设施的合理布局也是影响幼儿活动有效性的重要因素。在实践活动的过程中，许多活动仅限于场地和辅助设施，不能保证活动的有效进行。随着时间的推移，幼儿参与活动的兴趣会逐渐降低，而且教师在教学中也会有一些影响。因此，在幼儿园的实际教学中，首先要准确了解幼儿园活动的具体情况，合理地划分幼儿园活动的区域。其次，在划分相应的区域后，幼儿园还应配备相应的活动设施。一般来说，设施应按照幼儿的年龄进行配备，不同年龄段的幼儿应选择不同的活动设施。最后，在进行活动时教师做好安全措施，保证活动开展中幼儿的安全。

（五）合理规划区域活动的范围和时间

在活动开展前，教师想要提高区域活动的有效性，就应该结合自己班级幼儿的特点，对活动的内容、范围、时间进行合理的规划，与此同时教师也应该征求幼儿的意见，增加幼儿活动的参与感，与幼儿一起创造一个更好的活动环境，让幼儿在活动中获得更多的乐趣。在创造幼儿活动时，教师要考虑到大班、中班、小班学生的差异，将他们的活动区域分开，保障幼儿在活动中能不被其他因素影响，从而能够更好地参与到活动中。幼儿的注意力集中时间不是很长，且年龄不同的学生注意力集中的时间也是不一样的，针对这种情况，教师应该根据自己对本班学生的了解，合理规划活动的时间，保证幼儿在活动时能集中自己的注意力，完成教师在活动中布置的任务。在活动结束后，教师可以鼓励幼儿开展其他活动，从而培养学生的创新能力和个性化发展，使区域活动达到更好的效果。FCE1E930-55DF-4897-9A20-3CF537BEE25E

（六）重视教材与区域活动的整合

幼儿接触的事情少，就像一张白纸，还处在认识世界的阶段，这个时候家长和教师对他们的正确引导有着非常重要的意义。所以想要展开科学有效的区域性活动，让他们在活动中学习有用的知识和技能，教师可以让活动的内和教材相联系。幼儿年龄小对于事物的危险性认知不够，仅有的了解也是通过教师和家长口头讲解的。比如，水火无情、过马路需要小心、红灯停，绿灯行等。这使教师在活动的过程中需要严格把控学生的安全。在进行区域活动的过程中，教师需要让活动的内容贴近生活，将各种道理、知识、故事、游戏等结合在一起，使活动的内容更加丰富，增强学生对活动的兴趣。与此同时，需要让学生亲身参与，增强学生的实践能力和动手能力。区域活动有很多种类型，其中包括益智、科学、美工等，教师可以根据幼儿发展的需求，设计合适的活动，在活动的过程中鼓励学生表达自己的想法。从而使教师在观察学生言行的过程中，了解学生的性格、心理，以便在以后设计活动时能使活动更加满足学生的想法。

（七）观察幼儿的行为，积极发挥引导作用

在区域活动中为了取得更好的效果，教师要在过程中进行合理的引导。虽然为了促进幼儿个性化发展，教师要为其营造更加宽松、自由的环境，但仍需要在活动中关注每个小朋友的情况。如果部分幼儿在活动中，出现参与度不高或是刚开始非常热情，后来热情有所下降时，就要及时进行合理的引导。引导形式并不固定，教师可以根据实际情况进行判断。可以丰富活动内容，激发其好奇心，也可以在活动的基础上进行适当的调整，重新唤起参与兴趣，这样不仅可以完成教学任务，还可以更好地提高教学效果。同时，区域活动中教师一般会设计多个环节，但由于幼儿的理解能力有限，可能会出现理解不透彻的情况，对此教师要合理地对其进行指导。如果活动内容完成难度相对较高，还可以对幼兒进行指导，或是引导其开展团队合作，通过相互帮助完成活动内容。

（八）活动材料要具备安全、有探究性等特点

材料对区域活动的开展有着重要的作用，只有具备形式多样、安全且有探究性的材料，才能保障活动顺利进行。在活动中合理使用材料不仅可以提高趣味性，还可以锻炼幼儿动手和动脑的能力。但材料的选择有着较高的条件，首先幼儿的智商和情商尚未发育成熟，结构过于复杂的益智类材料不适合应用在区域活动中，益智类材料可以选择七巧板、放大镜、望远镜、魔方等。其次，材料摆放在区域角的目的是让幼儿使用，因此其存放环境要保持整洁，材料自身也要做好安全和卫生，不要选择劣质材料，以免对幼儿的成长造成不良影响。最后，幼儿园多分为大班、中班、小班，每个班级的孩子年龄段都有一定的区别，在选择活动材料时，应根据不同阶段孩子的能力需求布置，因此材料最好具有一定的层次性，这样才能让能力适中的孩子更好地探索，让能力较强的孩子迎接挑战。

（九）鼓励幼儿尝试活动，引导幼儿自主地探索和思考

处在幼儿时期的孩子，参与体育活动的主要来源是自己的兴趣，所以这个时期的孩子是个体主动性发展的良好时期。教师在组织幼儿活动时，需要考虑到幼儿的兴趣、想法以及年龄特征，鼓励幼儿自己主动地参与到活动中，在活动中获取经验，并逐步认识自己。从而使孩子将被动变成主动地参与到活动中，对幼儿潜能的发展起到了很好的促进作用。在幼儿对某些活动有了初步的认识以后，教师可以通过增加活动的难度，让幼儿在完成活动的过程中，增加自己成功感，从而增加幼儿的自信心。比如，在平衡练习时，首先为学生介绍活动的阶段，教师可以简单地让学生在活动的场地上走平行线。在幼儿逐渐了解规则和适应这种梯度的挑战时，教师可以提供不同的平衡木，让幼儿根据自己的情况进行自由尝试，其次教师可以让平衡感好的幼儿进行示范，最后教师可以把走平衡木的动作要求展示给学生看，从而引导孩子进行“过小桥”的练习。通过这样的一个活动使所有幼儿不管自己平衡能力的强弱都获得了成功感，都对自己产生了满意的态度。与此同时，教师需要认识到幼儿自身参与活动的起点是不一样的，获得成功的难易程度是不一样的，要多鼓励幼儿想要获得成功就需要多努力，从而激发孩子的潜能。在组织体育活动的过程中，教师除了要做必要的示范外，还需要多引导孩子进行思考。如果一个幼儿只会简单的模范教师动作，只做教师要求的事，那就算他完成的很好，也不懂为什么要这样做，在脱离了教师以后更不知道怎么去做。长此以往，幼儿就会对教师产生依赖心理，影响幼儿以后的发展和幼儿自信心的形成。所以在幼儿活动的过程中，教师的首要任务是发展幼儿的主动性，使幼儿能做自己的主人，在后续的学习中遇到不懂的问题能自主探索和学习，而不是一味地询问教师。为了避免活动内容的单一性和一味地模仿教师，教师可以多鼓励和启发幼儿创造各种新的玩法。比如，在玩竹圈时，教师可以先不进行示范竹圈的玩法，让幼儿自己动脑子思考：“竹圈应该怎么玩？”因此，在思考的过程中孩子能想出形形色色的玩法。当幼儿有过自身体验获得成功时，他们的主动性得到发挥，自信心自然得到增强。

（十）加强对幼儿活动的有效干预与指导

在教学过程中教师的作用是非常重要的，尤其对于幼儿来说，他们的身心健康发展还不健全，教师在幼儿活动中的引导作用不可忽略。在幼儿活动中，教师不能给予学生太多自由活动的时间，否则不仅不能达到教育目标，而且可能引发幼儿活动风险。因此，教师需要仔细观察、耐心引导，注重活动过程中的师幼互动，引导幼儿正确的发展方向，促进幼儿各方面能力的发展。具体来说，教师在幼儿活动中不仅要及时给予幼儿帮助、鼓励和表扬，而且要观察、记录幼儿对活动环境是否适应，对活动材料是否感兴趣，幼儿在活动中的能力发展如何等，及时调整活动内容，确保幼儿活动总是适合幼儿的发展需求。

四、结语

综上所述，今天在学前教育过程中，由于受到各种因素的影响，导致相关活动的开展并不能达到预期的效果。因此，只有在了解现阶段幼儿园活动开展活动现状的基础上，及时地采取针对性的措施，才能在很大程度上实现幼儿活动开展的有效性。

（左毓红）FCE1E930-55DF-4897-9A20-3CF537BEE25E