基于应用型人才培养的“四位一体”创新创业教育生态培育体系构建研究

阳玉香　莫旋

摘   要：创新创业教育是培养应用型人才，推动人才培养模式改革和发展过程中的重要环节。但是纵观我国各高校创新创业教育的发展现状，发现存在学生参与度不高、高校创新创业培育体系不完善、教师缺乏创业经验等问题，为此，需要构建政府、社会、高校和学生四方共同参与的创新创业教育生态培育体系。政府作为创新创业教育的领导者，起指导作用;社会为创业提供环境支持，起引导作用;高校是创新创业教育发展的执行者和推动者，起关键作用;学生是创新创业教育的最终落脚点，起核心作用。

关键词：应用型人才;创新创业教育;“四位一体”

中图分类号：G642.0  文献标志码：A  文章编号：1673-291X（2022）14-0108-03

在国家创新驱动发展战略与产业转型升级背景下，应用型人才需求量呈“井喷式”增长。与此同时，高校毕业生连年递增，劳动力市场面临结构性矛盾，整体就业形势不容乐观[1]。2015 年，教育部在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确提出要“完善人才培养质量标准，加强创新创业教育质量监控”[2]。习近平总书记曾强调指出，“发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。”这意味着在国家经济稳定发展时，需要更新人才培养理念，构建创新创业教育培育体系，提高创新创业人才培养质量，为应用型人才的稳定培养提供有力保障。因此，研究基于应用型人才培养的创新创业教育质量培育体系，具有重要的现实意义和价值。

一、应用型人才培养目标下创新创业教育质量体系构建的必要性

如今，社会经济发展步入“新常态”，产业结构正处在转型升级的“关键期”，为了更好服务当地经济、对接产业企业，高校的人才培养目标定位为应用型人才。创新创业教育体系的构建是新形势下应用型人才培养目标得以实现的有力保障，是提升创新创业教育质量的必要途径。

（一）应用型人才教育需要培养创新创业能力

应用型本科院校的目标是培养具有创新创业能力的学生，为社会提供高质量的创新人才，促进社会经济的发展。培养目标应区别于其他本科院校，将关注点放在培养具有创新创业能力的应用型人才。对于应用型人才，学校应该多开展创新创业训练活动，实现校企合作，为学生提供更多机会和平台，培养他们的创新能力，从而为社会培养更多的高素质、能力强的应用型人才。同时，要讲究专业实践性。通过学校的专业理论课程学习，奠定专业理论基础。同时发展创业教育，在提高学生专业技能的同时，也提高学生的实践能力，为社会输送高质量的自主创业人才。

（二）创新创业教育应与应用型人才培养相结合

創新教育与创业教育两者不可分割、相辅相成。创新为创业服务，创业离不开创新。对于大学生而言，创新教育与创业教育应该两手抓。通过对大学生创新能力的培养，运用所授相关专业知识，提升其学习的主动性和学习效果，让他们感受到自身能力的提高，促使他们愿意且有能力创业。创业教育是“学以致用”的教育，通过一系列专业知识和技能的实训，为学生提供良好的模拟环境，提升其对具体社会问题的解决应对能力。故创新教育和创业教育应该与应用型人才培养相结合。大学教育不仅要传授书面知识，更重要的是培养对社会有贡献的人。即便有了丰富的知识，不运用到具体的生活或者工作中，知识就没有发挥出它的作用。当今社会所需要的人才不是“高分”人才，而是能灵活运用自己的专业知识，切实能为国家和社会做出贡献的应用型人才。

（三）创新创业教育助推应用型人才培养模式改革

创新创业教育不能游离于传统教学体系之外，而要贯穿于专业教育全过程，并促进应用型人才培养模式改革。目前还有很多高校只开设了一门有关创新创业的课程，在这种情况下，要想做到让学生真正了解以及熟知相关知识，并将创新创业理念深深印于大脑之中，是不切实际的。需要围绕应用型人才培养要求，让创新创业教育贯穿到各个教学环节，与课堂教学相结合，实现创新创业课程、学科专业课程和通识课程的“三课融合”，将创新能力和创业素质培养融入各个教学环节，并以此带动教学内容和课堂教学方法的变革，从而实现应用型人才培养模式改革。

二、应用型人才培养创新创业教育发展现状

在大学的教学中，不仅要传授给大学生知识，更应该帮助其树立正确的人生观、价值观、世界观，同时也不能忽视对大学生个性的培养。而对个性的培养聚焦于学生的创新能力[3]。近年来，创新创业教育逐渐被应用型本科院校所重视，许多高校采取了一些措施来激发大学生们的创新创业能力，比如，互联网+创业竞赛、企业模拟经营竞赛、电子商务创新、创意及创业大赛等赛事，就给大学生提供了一个培养创新创业能力的平台和机会。但由于大部分高校创新创业教育起步时间不久，还仍面临着许多困难与问题。

（一）学生参与度不高

当前，各式各样的创新创业竞赛层出不穷，但由于时间的原因，学生的参与不积极。以电子商务创新、创意及创业大赛为例，有少数参与者是被强制参与的，因为组委会对学校校赛的参赛队伍数量有明确的要求。此外，部分同学为在大赛中取得不错的成绩，但也有一些同学是冲着高额的奖金去的，甚至有些同学只是与团队成员的关系好，存在搭便车行为，自身在比赛过程中并未发挥应有的作用和承担相应的责任。

（二）高校创新创业教育体系不完善

国内并未有一个量化的体系来评价如何才称得上是一个应用型人才，也并未有具体量化指标来衡量高校创新创业教育质量。目前，很多高校创新创业教育也算是摸着石头过河，有的学校只是开设了创新创业课程，有的仅是为了参加省里组织的各项创新创业大赛，并没有完整的创新创业教育体系。如果能有一个量化的应用型人才培育体系与量化的高校创新创业培育体系，并将这两项标准作为考察高校排名的指标，就能促进高校应用型人才的培养。

（三）教师缺乏创业经验

现任高校老师通常具有很高的学历，他们大多是硕士、博士毕业之后直接进入高校任职的，但其自身缺乏创新创业方面的经历，创业经验不足，创新创业的指导能力有限。另外，教师的科研和教学任务重、考核严，很多教师不愿花心思学习。

三、应用型人才培养的“四位一体”创新创业教育生态培育体系

为全面提高高校创新创业教育质量，政府、社会、高校以及学生需要构建良好的协同机制，加强四方的共同参与及努力[4]。在创新创业教育质量评价体系中，政府作为创新创业教育的领导者，起指导作用;社会为创业提供环境支持，起引导作用;高校是创新创业教育发展执行者以及推动者，起关键作用;学生是创新创业教育的最终落脚点，起核心作用。

（一）提升政府宏观指导水平，完善创新创业服务保障体系

政府作为创新创业教育的领导者，对高校的政策扶持、经费投入等直接影响创新创业教育发展及质量提升起引导作用。首先，创新创业教育生态培育体系所有的评价标准、评价体系等方面都得符合政府政策的要求，像政府提倡大众创业、万众创新，各个高校就开设相应的创新创业课程、组织创新创业大赛，积极响应政府政策。其次，政府出台相应的政策对创新创业教育生态培育体系进行管理，保证该体系的公平公正性。此外，政府也应该对进行创新创业的大学生给予一定的支持。比如，在各个高校的创业园区内登记的创业项目，政府应给予一定的资金支持，免收大学生的租金，让他们能大胆进行自己的创新创业。

（二）充分整合创新创业教育社会资源，打造创新创业教育坚实后盾

社会为创业提供环境支持，社会创业环境是创新创业教育得以生存的土壤，起引导作用。社会中的用人单位可以评价学生的创新能力、工作责任心、团队精神，所以，社会引导着创新创业教育的发展。首先，社会层面对基于应用型人才培养的“四位一体”创新创业教育生态培育体系评价对象是全社会。其次，从社会层面上对该体系的评价内容与其他层面不同，如企业评价该体系的标准主要是看各个高校培养出来的人才是否能匹配相关的岗位、是否有能力完成该岗位的相关工作;而父母则是依据自己孩子最后工作的环境以及工资等一系列的条件为评价标准。因此，要充分整合创新创业教育的社会资源，打造创新创业教育的坚实后盾。应用型人才最终都要走向社会，接受全社会的考察。为此，在构建创新创业教育体系时，必须时时刻刻关注社会的需求，了解用人单位需求，进而满足他们的需求。

（三）发挥高校在创新创业教育中的关键性作用，全面推动高校创新创业教育的新发展

高校是创新创业教育发展的执行者和推动者，学校的办学理念、师资队伍、课程体系、校园文化和实践平台都体现了其对创新创业教育的重视程度、具体做法及效果，所以，高校对创新创业教育评价体系建设起着关键作用。首先，学校应该营造良好的创新创业氛围。通过落实国家创新创业的优惠政策，营造出良好的创新创业文化氛围，对在校大学生的创新创业教育可以起到一定的催化作用。组织学校内的各个社团进行创新创业实践，开展创新创业文化节，增加对创新创业的宣传力度，使学生更加了解创新创业的内涵，在一次又一次的创新创业大赛中激发学生的创新创业能力。其次，学校应该开设创新创业课程。由于受传统教育的影响，部分学生的思想已经固化，没有创新创业欲望和想法。因此，为激发学生创新创业能力，开设创新创业课程显得尤为重要。该课程主要是针对学生创业启蒙、创业思维的培训，以及对创业方法、创业相关基础知识等方面的传授。最后，学校应该加强对学生创新创业实践能力的重视，如果只开展创新创业理论知识的教学，而不锻炼学生创新创业实践能力，就等同于在纸上谈兵。学校应该将知识与创新能力相结合，如将创新大赛等活动纳入实践平台，让学生在掌握知识的同时，真正体验创业的过程，提升学生的创新能力。

（四）树立学生的创新创业意识，主动参与创新创业实践

创新创业教育的最终落脚点在学生身上，只有学生接受了创新创业观念，并勇于去实践，才能说教育得到了实际的效果。学生的创新能力、创业能力和创新成果等为创新创业教育体系的核心要素。首先，学生必须先端正自己的学习态度。部分同学认为，创新创业课程是选修课，不属于自己的专业课，可能就没有那么重视，就导致上课时候不太认真听讲的现象。其次，学生要积极参加学校组织的各个创新创业大赛。部分同学觉得参加各类比赛会浪费自己的学习时间，但作为学生，必须要各方面全面发展，动手能力也是一项很重要的考察项。

总之，基于应用型人才培养的“四位一体”创新创业教育生态培育体系是教育体系的重要内容，也是各个高校未来的发展趋势，而应用型人才则是新时代创新创业教育下的产物。从社会、政府、学习、学生四个方面构建创新创业培育的生态体系，对培育应用型人才以及促进社会的发展具有重要作用。

参考文献：

[1]   胡垂立.应用型本科院校创新创业教育质量保障與评价体系研究[J].创新与创业教育，2017，（8）：16-17.

[2]   乔维德.高校创新创业教育评价体系构建研究[J].南京广播电视大学学报，2021，（1）：28-36.

[3]   洪涛.应用型本科院校创新创业教育评价体系的构建[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2015，（11）：145-147.

[4]   陈国生，曹巍，彭文武，等.基于AHP法的湖南地方高校创业教育质量模糊综合评判模型构建研究[J].教育现代化，2020，7（19）：72-77.

Research on the Construction of “Four-in-one” Ecological Cultivation System of Innovation Entrepreneurship Education Based on the Cultivation of Applied Talents

YANG Yu-xiang， MO Xuan

（Hengyang Normal University， Hengyang 421008， China）

Abstract： Innovation entrepreneurship education is an important link in cultivating applied talents and promoting the reform and development of talent cultivation model. However， looking at the current situation of the development of innovation and entrepreneurship education in colleges in China， we find that there are some problems — the low participation of students， the imperfect cultivation system of innovation and entrepreneurship in colleges and universities， the lack of entrepreneurship among teachers， and the imperfect teaching system of experience and practice. It is urgent to establish an operational evaluation system for the quality of innovation entrepreneurship education. The ecological cultivation system of innovative entrepreneurship education needs the joint participation and efforts of the government， society， universities and students. The government plays a guiding role as the leader of innovation and entrepreneurship education， the society plays a leading role in providing environment support for the development of innovation and entrepreneurship education， and the universities play a key role in promoting the development of innovation and entrepreneurship education; students are the foothold in innovation and entrepreneurship education， they play the core role.

Key words： applied talents; innovative and entrepreneurship education; Four-in-one

[責任编辑   柯   黎]